v. 25, n. 3, set. / dez. 2020

Apresentação

• Apresentação vol. 25 n. 3

  Mônica Pereira dos Santos

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.33343

• FORMAÇÃO DOCENTE SOB O VIÉS DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32904

• Formação continuada docente: pessoas com deficiência intelectual no trabalho

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32902

• UM ESTUDO SOBRE O ATENDIMENTO ESPECIAL NO PISM DA UFJF.

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32913

• ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: REVISANDO AS PRÁTICAS

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32905

• El COGIMIENTO A LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS DEL EPT

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32903

• ADAPTAÇÃO CURRICULAR: ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE MATEMÁTICA

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32911

• FREIRE, RENZULLI E AS OFICINAS INTERATIVAS PARA ALUNOS SUPERDOTADOS

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32923

• UNIVERSIDADES DESATENTAS: O TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE E O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32918

• A IMPORTÂNCIA DE AÇÕES INTERSETORIAIS COMO ESTRATÉGIA PARA A PROMOÇÃO DA ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM A SÍNDROME CONGÊNITA DO ZIKA VÍRUS (SCZV)

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32924

• NOVAS CONSTRUÇÕES SOCIAIS DE APRENDIZAGENS: Inclusão em educação para quê?

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32909

• INTERCULTURALIDAD EN BRASIL: ENTRE POLÍTICAS, EXCLUSIONES Y RESISTENCIA

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32906

• Inclusión educativa en la gestión municipal: una analysis omnilectica

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32921

• Formación del profesorado, Educación física, Educación especial, Educación inclusiva

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  DOI: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32914