La integración de tecnologías digitales en el plan de estudios de matemáticas de pregrado:

Una revisión sistemática de la literatura

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar discusiones y prácticas sobre el uso de Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDIC) en los currículos de los cursos de Licenciatura en Matemáticas mediante una revisión sistemática de la literatura. El corpus documental está compuesto por 7 trabajos provenientes de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), siendo 2 tesis y 5 disertaciones. La metodología utilizada consistió en las orientaciones sobre revisión sistemática de la literatura expresadas por Brizola y Fantin (2016), Galvão y Ricarte (2019) y Campos, Caetano y Laus-Gomes (2023). El método utilizado para el análisis de los resultados fue el Análisis de Contenido (Bardin, 1977), (Rodrigues, 2019). Para ayudar en el proceso de análisis, se utilizó el software Atlas.ti que contribuyó en la constitución de las Categorías de Análisis, a saber: i) Desafíos enfrentados para la integración de las tecnologías digitales en el currículo de las Licenciaturas en Matemáticas; ii) Estrategias propuestas para la integración de las tecnologías digitales en el currículo de las Licenciaturas en Matemáticas; iii) Formación de profesores de Matemáticas. Los resultados de la investigación apuntaron a la estrecha relación entre la formación inicial y continuada, de modo que una formación inicial que ignore el potencial tecnológico en la enseñanza tiende a generar resistencias futuras por parte de los profesores. Así, se enfatiza la necesidad de una sólida articulación entre la formación inicial y la formación continuada de profesores, de manera que ambas estén alineadas a la perspectiva de una cultura digital y promuevan el desarrollo de posturas reflexivas frente a las TDIC y sus implicaciones en el cotidiano escolar.