A A presença negra na História da Educação do Brasil: desafios e perspectivas de inclusão étnico-racial

Kelly de Faro Sousa; Livia Souza da Silva

doi:10.34019/2237-9444.2024.v14.44851

Autores/as

Kelly de Faro Sousa Universidade Federal do Pará, Núcleo de Estudos Transdisciplinares em Educação Básica, Programa de Pós-graduação em Currículo e Gestão da educação básica (PPEB), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0009-0003-5512-7105
Livia Souza da Silva Universidade Federal do Pará, Instituto de Ciências da Educação - ICED, Programa de Pós-graduação em Currículo e Gestão da educação básica (PPEB), Belém, Pará, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1652-1041

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2024.v14.44851

Palabras clave:

Historia de la Educación, Temática Étnico-Racial, Estado del Conocimiento

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar estudios recientes del campo de la historia de la educación que aborden las cuestiones étnico-raciales en Brasil. La investigación utilizó un enfoque de "estado del conocimiento", a través de una revisión bibliográfica, que resultó en 2 tesis y 9 disertaciones. El análisis reveló una ausencia de investigaciones con perspectiva negra, destacando la necesidad de cuestionar los sistemas que perpetúan estas desigualdades. Los criterios de selección y evaluación son cruciales para promover la inclusión de investigadores negros e incentivar estudios que aborden la experiencia y contribución de la comunidad negra en la educación. La comunidad académica y las instituciones de enseñanza tienen un papel vital en apoyar investigaciones que amplíen la representatividad e inclusión de diversos grupos étnico-raciales, contribuyendo a un conocimiento más amplio y reflejando la complejidad y diversidad de la sociedad brasileña, además de proporcionar una visión más reflexiva del lugar de los negros en la Historia de la Educación y en la historiografía brasileña.

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Biografía del autor/a

Kelly de Faro Sousa, Universidade Federal do Pará, Núcleo de Estudos Transdisciplinares em Educação Básica, Programa de Pós-graduação em Currículo e Gestão da educação básica (PPEB), Belém, Pará, Brasil

Graduada em Letras – Língua Portuguesa (UFPA) e em Pedagogia (UNINTER). Especialista em Leitura e Produção Textual (FACUMINAS) e em Gestão e Administração Escolar (FACUMINAS). Mestranda do Curso de Pós-graduação em Educação (PPEB-UFPA).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4947216637656903

Livia Souza da Silva, Universidade Federal do Pará, Instituto de Ciências da Educação - ICED, Programa de Pós-graduação em Currículo e Gestão da educação básica (PPEB), Belém, Pará, Brasil

Graduada em Pedagogia (UEPA). Especialista em Psicopedagogia Educacional com ênfase em psicopedagogia preventiva (UEPA). Mestre em Educação - Currículo e Formação de Professores (UFPA). Doutora em Ciências Sociais/Sociologia (UFPA) com Pós-Doc. em Educação (PPGED/UFPA).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6791024103037104

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