Pesquisa e Debate em Educação

Percepções de estudantes do ensino médio sobre a produção de audiovisuais nas aulas de educação física

Derli Juliano Neuenfeldt — 2026-04-26

Este artigo analisa as percepções de estudantes do Ensino Médio sobre a experiência de produção de vídeos nas aulas de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com aproximação à pesquisa-ação, realizada em uma escola de Ensino Médio de Lajeado/RS/BR, com 33 estudantes do terceiro ano e o docente responsável pelo componente curricular. Os vídeos produzidos abordaram práticas corporais em articulação com a temática ambiental, explorando modalidades como slackline, yoga, ciclismo, calistenia e trilhas sensoriais. A produção de informações ocorreu por meio de questionário estruturado via Google Forms e pelo Mentimeter. Os resultados indicam que a produção de vídeos no processo de ensino promoveu maior engajamento, participação ativa, autonomia na condução das práticas e compreensão crítica sobre a relação dos estudantes com o meio ambiente. Os estudantes relataram sentimento de protagonismo na aprendizagem, evidenciando o potencial formativo da produção audiovisual no ensino da Educação Física escolar.

Tecnologias assistivas na rede federal

Mesezabeel Alves Rodrigues — 2026-03-12

Na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), os Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNEs) são estratégicos para articular acessibilidade, permanência e participação estudantil, embora ainda apresentem atuação desigual e pouco integrada aos processos institucionais. Este estudo propõe um modelo institucional que integra tecnologias assistivas (TA) aos eixos de ensino, pesquisa e extensão, orientando o planejamento, o financiamento e a avaliação das ações inclusivas. Com base em revisão sistemática da literatura (2015–2025), 29 estudos foram analisados e sintetizados por codificação temática. As evidências revelaram lacunas normativas, fragmentação intersetorial, subutilização das TA e baixa institucionalização da participação estudantil. O modelo resultante organiza-se em cinco dimensões interdependentes e propõe indicadores de adesão curricular, engajamento discente e sustentabilidade institucional. Conclui-se que sua adoção fortalece a transversalidade da acessibilidade, consolida a inovação com equidade e contribui para reposicionar os NAPNEs como instâncias estruturantes da inclusão na RFEPCT.

O educador avaliador e a aprendizagem escolar em convergência harmônica com as proposições didáticas

Elizabeth Nogueira da Silva Marçal — 2026-01-09

O presente artigo discute a metodologia de mensuração da aprendizagem aplicada pelos educadores da educação básica por meio de pesquisa bibliográfica e analisa como essa etapa dialoga com a avaliação desenvolvida e estruturada na assimilação de conhecimentos dos estudantes. A pesquisa bibliográfica aborda a avaliação como um processo de oportunidade de aprendizagem de modo contínuo, que cumpre funções de diagnóstico de rendimentos e, consequentemente, contribui para a construção da proficiência para as tratativas da aprendizagem plena. Uma questão orientadora direciona o diálogo com os referenciais teóricos, indagando de que modo o educador concebe o ato de avaliar e o relaciona à aprendizagem dos estudantes no contexto digital. As informações obtidas na análise bibliográfica formaram o embasamento para a proposição de estratégias de práticas pedagógicas que apresentem ações exequíveis para que a aprendizagem plena do aluno possa ser garantida e, consequentemente, ocorra a melhoria no desempenho, por meio da avaliação escolar.

Inteligência artificial e o desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes no século XXI

Maico João Trombelli — 2026-05-19

A sociedade do século XXI, caracterizada por sua complexidade, imprevisibilidade e mudanças contínuas, demanda dos indivíduos habilidades como letramento digital, autonomia, colaboração, criatividade e solução de problemas complexos. Nesse cenário, a aprendizagem contínua é crucial, dada a insuficiência das abordagens tradicionais de ensino. Recursos tecnológicos, especialmente a Inteligência Artificial (IA), ganham destaque por otimizar as estratégias de ensino. O objetivo deste trabalho é investigar como a Inteligência Artificial pode favorecer o desenvolvimento das habilidades dos estudantes do século XXI. Para este fim, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, explorando literaturas publicadas entre 2020 e presente data e pertinentes ao tema. A análise das obras selecionadas revela que a IA possui forte potencial para auxiliar os indivíduos, tanto na manutenção da motivação e engajamento quanto na contribuição para o desenvolvimento das competências desejáveis para o contexto atual.

Cotas no Ensino Médio Integrado

Glaucio Lomba Soldati — 2026-02-17

Em 2012, a Lei n.^o 12.711 estabeleceu cotas para o ensino superior e o ensino técnico de nível médio em instituições federais. Passados mais de dez anos, há uma carência de estudos sobre as cotas no Ensino Médio Integrado (EMI) e sua operacionalização, assim como sobre as abordagens que considerem as normas integradas, como leis, decretos, portarias e editais, que compõem o "Sistema de Cotas". O objetivo deste artigo é analisar o processo de implementação desse sistema por meio dos editais. O trabalho partiu de uma pesquisa exploratória que examinou cinco editais de Institutos Federais (IFs) destinados à seleção de alunos para o EMI, a fim de observar o modelo operacional vigente à época e seus impactos. A análise revelou variações na operacionalização das cotas no EMI, uma vez que, em algumas situações, 80% dos candidatos cotistas também concorreram a vagas da ampla concorrência, e alguns IFs (60%) implementaram ações afirmativas autônomas.

Linguagem matemática na educação infantil

Raquel Elisa Weber — 2026-07-28

O artigo analisa, por meio de pesquisa descritiva quali-quantitativa, a compreensão de 31 docentes da Educação Infantil (RS e SP) sobre a linguagem matemática. O instrumento foi um questionário on-line contendo 11 questões (sete fechadas e quatro abertas), organizado em quatro eixos e validado por três especialistas. Os dados quantitativos foram analisados por estatística descritiva e as respostas abertas, categorias temáticas. Os resultados indicam que, embora 84% dos professores considerem a temática relevante, 54,8% nunca acessaram literatura específica. A matemática é identificada em intervenções intencionais (80,65%), brincadeiras espontâneas (61,3%) e situações cotidianas (61,3%). Cinquenta por cento dos participantes sentem-se parcialmente preparados para explorar a linguagem matemática e apenas 45,2% já leram sobre o assunto. Os preparados atribuem isso à formação inicial, continuada e troca com pares. O artigo sugere práticas cotidianas e organização de ambientes para desenvolvimento da linguagem matemática, concluindo que professores são fundamentais na transformação do cotidiano em aprendizagens significativas.

Afeto não é acessório

Ana Claudia Silva Lima — 2026-06-08

Este artigo problematiza a relação entre educação afetiva e neurociência a partir de uma perspectiva crítica, tensionando as apropriações tecnicistas e neoliberais da educação socioemocional no contexto escolar contemporâneo. Fundamentado em contribuições da neurociência, da pedagogia crítica e das teorias do desenvolvimento humano, o estudo analisa o afeto como dimensão constitutiva do processo educativo, indissociável das relações sociais, culturais e históricas que atravessam a escola. A partir do diálogo com autores da pedagogia crítica, discute-se o risco da redução do afeto a competências individuais mensuráveis, bem como os efeitos de culpabilização do sujeito e apagamento do coletivo promovidos por determinadas políticas educacionais. Conclui-se que uma educação socioemocional crítica deve reconhecer o afeto como prática ética, política e emancipatória, reafirmando a centralidade da relação professor-aluno como espaço de humanização e resistência no fazer docente.

Experiência e reflexão na docência universitária na Licenciatura em Física

Valéria Cristina da Silva — 2026-06-15

Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre a docência no ensino superior, com ênfase nos cursos de Licenciatura em Física, tomando a experiência de Bondía (2002) como eixo analítico. O objetivo consiste em analisar como a produção acadêmica da última década concebe a docência universitária, a formação docente e o lugar atribuído à experiência e à reflexão na constituição da identidade profissional. Trata-se de uma revisão de artigos publicados entre 2014 e 2024, na qual os resultados evidenciam a coexistência de concepções instrumentais e experienciais de formação docente, bem como a escassez de estudos que mobilizem a experiência como acontecimento formador na Licenciatura em Física. Conclui-se que a valorização da experiência vivida e refletida amplia a compreensão da docência universitária como prática formativa complexa.

Compreensão leitora nos anos iniciais

Yasmin Oliveira Souza — 2026-05-30

O estudo analisou dissertações de mestrado profissional produzidas entre 2019 e 2025 acerca da formação de leitores nos anos iniciais do ensino fundamental, com ênfase no ensino de estratégias de leitura. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter bibliográfico, foi desenvolvida a partir de levantamentos realizados no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram selecionadas e examinadas seis dissertações que abordavam práticas pedagógicas voltadas à compreensão leitora. Os resultados evidenciaram a importância da mediação docente no processo de formação de leitores, bem como a relevância do ensino de estratégias de leitura para a construção de sentidos. Além disso, observou-se a escassez de propostas pedagógicas sistematizadas nessa área, destacando o Plano de Atividades de Leitura (PALE) como uma proposta inovadora para o ensino da leitura nos anos iniciais.

Entre o mar e a palavra

Jackson Morais Barcelos — 2026-07-21

Este artigo examina tensões e possibilidades da alfabetização inicial em territórios caiçaras, articulando Paulo Freire, para quem a leitura da palavra nasce da leitura do mundo, com perspectivas de letramentos sociais e com a tradição foucambertiana que entende a leitura como prática social e sistêmica. Adota-se um estudo documental de documentos públicos (BNCC, diretrizes e materiais correlatos, guias do PNLD e normativas nacionais e locais), a fim de compreender como prescrições curriculares e materiais didáticos mobilizam, silenciam ou abrem brechas para letramentos do território (marés, pesca artesanal, toponímia, temporalidades do trabalho no mar, cartografias comunitárias). O procedimento analítico integra análise de conteúdo e análise comparativa entre níveis normativos (federal, estadual, municipal) e objetos didáticos. Como contribuição, apresenta-se uma matriz de integração que alinha descritores da alfabetização inicial a práticas de leitura e escrita enraizadas no cotidiano costeiro, preservando exigências linguísticas e avaliativas. Os resultados apontam: (i) forte ênfase em rotinas fonográfico-silábicas e tarefas descontextualizadas; (ii) lacunas na orientação de projetos interdisciplinares que valorizem saberes locais; e (iii) janelas curriculares e textuais que permitem vincular objetivos de alfabetização à vida comunitária. Conclui-se que políticas e materiais ganham potência quando reconhecem a centralidade do território, convertendo-o em fonte legítima para o desenvolvimento da linguagem escrita na escola.

Gestão da educação a distância em Moçambique

Aires Zarina Bonifácio Mombassa — 2026-02-10

Este artigo teve como objetivo analisar a gestão da educação a distância a partir da promoção da cultura de inovação, em Moçambique. Propusemo-nos a estudar esta temática com o intuito de aperfeiçoar a estrutura e o funcionamento das instituições que oferecem cursos de licenciatura a distância. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e caráter exploratório, baseada em pesquisa bibliográfica, que consistiu na identificação, leitura e análise de artigos e livros que abordam os problemas de gestão e inovação nesta modalidade de educação. Nesse contexto, das análises efetuadas, percebemos que a cultura de inovação só pode ser muito bem compreendida e estar bem enraizada nas instituições de ensino se houver um comprometimento não só dos gestores, professores e outros servidores públicos ligados diretamente à instituição, mas, também, se o Governo central demonstrar interesse em potencializar as instituições com recursos e conhecimento ou competências que sejam capazes de melhorar os serviços voltados para esta modalidade de educação no país.

Do tácito ao explícito

Sandro Moraes — 2026-08-01

A institucionalização da Gestão do Conhecimento (GC) na Administração Pública é um desafio ante a fragmentação informacional e saberes tácitos. Este estudo, derivado de dissertação de mestrado (Martins, 2025) da Universidade Federal de Juiz de Fora, analisa as formações em serviço ofertadas pela Superintendência de Desenvolvimento e Avaliação (SDA/SEE-MG) às Diretorias de Pessoal das Superintendências Regionais de Ensino, investigando a conversão do conhecimento individual em patrimônio organizacional. A pesquisa, um estudo de caso qualiquantitativo, triangulou análise documental, entrevistas com gestores e questionários com 108 servidores. Os resultados indicam que, embora relevantes, as formações carecem de fluxos padronizados, memória organizacional e retroalimentação. Como contribuição, propõem-se diretrizes para a GC na SDA, através de um Plano de Ação Educacional estruturado em memória institucional, comunicação e atualização contínua. Conclui-se que tais mecanismos aprimoram as práticas formativas e posicionam a GC como instrumento de governança e eficiência pública.

A privatização da gestão escolar

Rafaela de Morais Araújo — 2026-07-02

Este artigo analisa a atuação do Instituto Ayrton Senna (IAS) na gestão da educação pública do Estado do Piauí, por meio do Programa Gestão Nota 10 (PGN10), e suas implicações para a gestão democrática. Inserido no contexto de ampliação do Terceiro Setor nas políticas sociais, o Programa implementa uma lógica de gestão por resultados, baseada em metas, monitoramento de indicadores e capacitação de diretores com enfoque gerencial. A metodologia se constituiu em uma pesquisa qualitativa, de base documental e bibliográfica, no período de 2008 a 2017, e analisa três dimensões do tema: modelo de gestão, formação de gestores e provimento do cargo de diretor. Os resultados indicam que o Programa fortalece mecanismos de controle, reduz a autonomia escolar e enfraquece a participação da comunidade, consolidando práticas gerenciais em detrimento de processos mais participativos na escola pública.