Digital Technologies in Pedagogical Practice and Teacher Knowledge
Keywords:
Digital Technologies; Pedagogical Practice; Continuing Education; Mathematics Teaching; Teachers.Abstract
This article is an excerpt from an ongoing master's thesis research. Its objective is to understand the implications for the inclusion of Digital Technologies in the pedagogical practices expressed in the discourses of teachers who teach Mathematics. The methodological approach consists of qualitative research based on Bogdan and Biklen (1994). The research participants were thirty-five teachers working in public schools in the municipality of Nova Olímpia. Data collection was carried out through a semi-structured questionnaire, interactions, and interviews conducted during an extension course. The research reveals a diversity of experiences and challenges related to the use of digital technologies in education, including difficulties due to training and limited access to digital technologies such as the internet and computers, among others. The data also indicate that teachers are willing to learn and integrate digital technologies into their pedagogical practices. However, it was identified that school management support, although essential, is still insufficient in many cases due to factors such as lack of funding and ineffective or insufficient policies to address both structural aspects and adequate training. As a potential advancement, the data reveal that the preference for online courses highlights the importance of flexibility and diverse options for teachers' continuing education. Therefore, for the integration of digital technologies, it is important to provide continuous support, adequate resources, and incentives for teachers' continuing education.
Keywords: Digital Technologies; Pedagogical Practice; Continuing Education; Mathematics Teaching; Teachers.
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