A study of the reports of specialists in the elaboration process of the National Common Curricular Base of Mathematics, first approximations
DOI:
https://doi.org/10.34019/2594-4673.2023.v7.41166Keywords:
Concepções de matemática escolar, autoria docente, propostas curriculares brasileiras, base nacional comum curricular, sociologia das ausências e das emergênciasAbstract
The article presents a portion of a research project whose aim is to analyze the curriculum proposals in Brazil
from 1929 to 2019, in order to identify the conceptions of school mathematics and teaching present in each one.
The research aims to discuss the production/formulation contexts of each curriculum proposal in terms of the
teacher's authorship in its elaboration. Previous studies indicate that, in general, Brazilian curriculum proposals are prescriptive and do not take into account the ongoing teaching practice, emphasizing the importance of
curriculum policies that promote teacher authorship over the predominance of specialists. The article presents an
analysis of the process of elaboration of the Brazilian National Common Core Curriculum Base (BNCC, in the
Portuguese abbreviation), focusing on the opinions of critical mathematics readers produced between the first
and second versions of the document in 2016, using the ideas of the Sociology of Absences and Emergencies, as
proposed by Santos (2002). The preliminary results point to the need to identify curriculum policies that value
teacher authorship.
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