Conhecimento e Representação: lados de um mesmo objeto semiótico
DOI:
https://doi.org/10.34019/2594-4673.2023.v7.38728Palavras-chave:
Conhecimento Matemático, Educação Básica, Sistema SemióticoResumo
O presente trabalho tem como objetivo de investigação geral compreender de forma basilar a Teoria do Registro de Representação Semiótico – TRRS, sua aplicação em situações de conhecimento matemático no nível da Educação Básica. Esta investigação foi balizada nos parâmetros circunscritos pela pesquisa de abordagem qualitativa ao refletir sobre as possibilidades resolutivas de duas questões do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem do ano de 2020 – Brasil. Assim, exibimos discussões teóricas e práticas fundamentadas, principalmente em Duval (2003, 2009, 2011) para explorar os registros de representação algébrica e geométrica dentro do seu escopo: objeto, representações, registros, sistema semiótico, tratamento e conversão. Em específico, conseguimos identificar os elementos da TRRS nas possíveis práticas dos professores de matemática, bem como no processo de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. Além disso, concluímos que os conhecimentos geométricos precisam possibilitar as associações entre o objeto abordado e suas possíveis distintas representações, favorecendo a correspondência estabelecida entre as unidades.
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