METODOLOGIA MONTESSORIANA E BILINGUISMO

APROXIMAÇÕES PARA A PRÁXIS PEDAGÓGICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34019/2447-5246.2022.v27.36583

Resumen

Este artículo analiza y cuestiona cómo la metodología fundamentada por la pedagoga, investigadora y médica María Montessori se relaciona con el aprendizaje de una segunda lengua en los niños, sea en la adquisición precoz o no. Esta investigación se desarrolla por medio de la revisión bibliográfica, en la cual se incluyen obras de María Montessori. Los resultados se encuentran divididos en tres secciones. En la primera sección se hace una introducción a la metodología pedagógica presentada, revisando conceptos importantes para comprender el pensamiento propuesto por la teoría montessoriana, así como la presentación de materiales, disponibles en las aulas, y el contacto y relación entre el alumno y el ambiente, la idea de mente absorbente y, paso seguido, las etapas sensibles de los niños (incluyendo el lenguaje, tema central de esta investigación). La segunda sección expone una breve relación entre las ventajas y diferencias neurológicas en los cerebros de los niños bilingües y se hace énfasis en los puntos importantes entre ellos e individuos monolingües, además del control inhibitorio y la atención. Finalmente, en la tercera sección se explora la hipótesis de cómo la metodología de María Montessori puede ayudar en contextos de bilingüismo, teniendo en cuenta sus conceptos y procedimientos. Se busca establecer relaciones entre el profesor, el material, sus alumnos bilingües y monolingües, y el ambiente del aula montessoriana, creando así relaciones que puedan interpretar la metodología como un instrumento facilitador del aprendizaje de una segunda lengua. Las conclusiones elaboradas señalan la falta de estudios, sobre todo en la academia brasileña, que se dediquen a investigar los enriquecedores vínculos vislumbrados entre la teoría de María Montessori y las prácticas de aprendizaje bilingües. Este escenario prácticamente inexplorado requiere de futuros estudios para que las concepciones teóricas puedan ser transpuestas a las actividades del aprendizaje infantil.

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Biografía del autor/a

Rogério Lobo Sáber, Universidade do Vale do Sapucaí

Pós-doutorando em Estudos Literários (UFMG) e pós-doutorando em Filosofia (Faculdade Jesuíta de Belo Horizonte, FAJE). Doutor em Letras - Estudos Literários pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Foi bolsista CAPES do Programa Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE), vinculado à Southeast Missouri State University (SEMO, EUA) e ao Center for Faulkner Studies (CFS), tendo sido o primeiro brasileiro a pertencer ao quadro de visiting scholars da instituição. Mestre em Teoria e História Literária pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Licenciado em Letras (Português/Inglês e respectivas literaturas) pela Universidade do Vale do Sapucaí, título obtido com a mais alta distinção (summa cum laude). Licenciado em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional. Aperfeiçoou-se em História da Filosofia Antiga pela Faculdade Católica de Pouso Alegre. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS) da Universidade do Vale do Sapucaí, instituição onde também atua como professor de cursos de graduação, orientador de projetos (iniciação científica e TCC) e membro da Comissão Interna de Seleção de Pesquisa (CIS). Possui experiência em ensino a distância, representação docente em conselhos universitários e órgãos colegiados, e coordenação de núcleos, cursos de graduação e pós-graduação. Pesquisador integrante da Société Internationale dÉtudes Greeniennes (SIEG, França), dedicada ao estudo da obra de Julien Green. Membro da Associação Brasileira de Literatura Comparada (Abralic). Líder do grupo de pesquisa: (1) Estudos Interdisciplinares e Comparatistas em Arte e Educação - EICAE (Univás). Membro dos grupos de pesquisa: (1) Crimes, Pecados e Monstruosidades - O Mal na Literatura (UFMG) e (2) Estudos do Gótico (UERJ). Acadêmico eleito e efetivo da Academia Pouso-Alegrense de Letras (APL) - Cadeira no. 6 - Patrono: Prof. Mário Casasanta. Tem atuado como parecerista ad hoc de periódicos científicos das áreas de Letras e Educação, e é integrante do corpo de pareceristas da revista Studies in Gothic Fiction, publicada pela Cardiff University Press. Avaliador de obras didáticas e literárias (Língua Inglesa) vinculado ao SIMEC (Sistema Integrado de Monitoramento, Execução e Controle) do Ministério da Educação. Principais linhas de pesquisa/interesse: Teoria e Crítica Literária; Literatura Comparada; Estudos Culturais; Literaturas de Expressão Inglesa e Francesa; Literatura, Arte e Interdisciplinaridade; Southern Cultural Studies; William Faulkner; Julien Green.

Anita Borges Silveira, Universidade do Vale do Sapucaí

Graduação em Pedagogia pela Universidade do Vale do Sapucaí (Univás).

Capa do volume 27 da revista EduFoco

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Publicado

2022-08-25

Cómo citar

Sáber, R. L., & Silveira, A. B. (2022). METODOLOGIA MONTESSORIANA E BILINGUISMO: APROXIMAÇÕES PARA A PRÁXIS PEDAGÓGICA. Educação Em Foco, 27(1), 27033. https://doi.org/10.34019/2447-5246.2022.v27.36583

Número

Vol. 27 Núm. 1 (2022): Fluxo Contínuo

Sección

Artigos

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