Livro didático e a percepção dos professores no âmbito da etnobotânica

Francieli Luana Sganzerla; Renata Godinho Soares; Vanderlei Folmer; Ailton de Jesus Dinardi; Mara Regina Bonini Marzari

doi:10.34019/2237-9444.2023.v13.38720

Autores/as

Francieli Luana Sganzerla Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-7022-1525
Renata Godinho Soares Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2386-2020
Vanderlei Folmer Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6940-9080
Ailton de Jesus Dinardi Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5625-1787
Mara Regina Bonini Marzari Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2023.v13.38720

Palabras clave:

Enseñanza de las ciencias, Herramienta educativa, Práctica educativa, Conocimiento común

Resumen

El estudio tuvo como objetivo verificar el abordaje de la etnobotánica y la biodiversidad de los biomas brasileños en los libros de texto de Ciencias de los últimos años de la escuela primaria y analizar la percepción de los profesores de Ciencias sobre el tema de la etnobotánica y su aplicación en la enseñanza. Se verificaron los acervos de libros de texto de Ciencias de los años 2013 a 2018, utilizados actualmente por los docentes, y se realizó una encuesta a nueve docentes que laboran en el área de Ciencias, de escuelas públicas de una ciudad ubicada en el bioma Pampa. Los libros de texto abordan los temas en estudio de manera superficial a través de conceptos y métodos presentes que dirigen el conocimiento en el idioma del estudiante y los docentes encuestados abordan brevemente temas de botánica y saberes populares locales. En este sesgo, los libros de texto y los docentes presentan una enseñanza deficiente con subsidios que posibiliten la conducción de saberes para una posible promoción de la enseñanza y el aprendizaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Francieli Luana Sganzerla, Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

Graduada em Ciências Biológicas – Licenciatura (URI). Especialista em Ensino de Ciências: práticas e processos educativos (UNIPAMPA). Mestra em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UNIPAMPA). Doutoranda em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UNIPAMPA). Integrante e pesquisadora do Grupo de Estudos em Nutrição, Saúde e Qualidade de Vida (GENSQ).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3790018796944610

Renata Godinho Soares, Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

Graduada em Educação Física - Licenciatura (URCAMP). Especialista em Atividade Física e Saúde (UNIPAMPA). Mestra em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UNIPAMPA). Doutoranda em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UNIPAMPA). Pesquisadora do Grupo Colaborativo Flexilhas (UNIPAMPA). Pesquisadora do Ciênciaemflor. Pesquisadora do Grupo de estudo e pesquisa ensino em movimento (UFSM). Tem experiência na área de Formação de Professores e Processos de Ensino-Aprendizagem utilizando Metodologias Ativas.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6313625186292501

Vanderlei Folmer, Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

Graduado em Fisioterapia e Letras - Português/Inglês (UNIP). Especialista em Atendimento Escolar Especializado (FAEL). Mestre em Educação em Ciências (URGS). Doutor em Ciências Biológicas (UFSM). Professor Associado na Universidade Federal do Pampa - Campus Uruguaiana- RS. Tem experiência nas áreas de Educação em Ciências e Bioquímica, atuando principalmente com os seguintes temas: Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem e Interdisciplinaridade no Ensino de Ciências.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8135232309980269

Ailton de Jesus Dinardi, Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

Graduado em Ciências Biológicas (UNISAGRADO). Especialista em Educação Ambiental (UNESP). Mestre em Educação para Ciências (UNESP). Doutor em Ciência Florestal (UNESP). Professor Adjunto da Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA, Campus de Uruguaiana-RS. Docente Permanente do Programa de Pós-graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UNIPAMPA). Coordena o Curso de Especialização em Educação Ambiental (UNIPAMPA). Coordena o Curso de Ciências da Natureza (UNIPAMPA). Atua como pesquisador do COMCIÊNCIA, grupo de pesquisa em Ambiente, Educação, Ciênciometria e Ensino de Ciências. Compõe o Banco de Avaliadores do INEP - Basis.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0473681435809042

Mara Regina Bonini Marzari, Universidad Federal de la Pampa - UNIPAMPA, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

Graduada em Química Licenciatura (UFSM). Especialista em Metodologia do Ensino de Química (UNINTER). Mestra em Química (UFSM). Doutora em Ciências - Área de concentração Química Orgânica (UFSM). Professora Adjunta da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Campus de Uruguaiana-RS. Atua no curso de graduação em Ciências da Natureza - Licenciatura e no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UNIPAMPA).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2047536712039793

Citas

ALBUQUERQUE, Ulysses Paulino.; LUCENA, Reinaldo Farias Paiva de.; CUNHA, Luiz Vital Fernandes Cruz da. (orgs.). Métodos e técnicas na pesquisa etnobiológica e etnoecológica. Recife: NUPEEA, 2010.

AOKI, Virginia. EJA moderna: educação de jovens e adultos. São Paulo: Moderna, 2013.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 70. ed. São Paulo, 2011 [1977].

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: ciências sociais e humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/0. Acesso em: 12 mar. 2022.

BEZERRA, Rafael Gonçalves; SUESS, Rodrigo Capelle. Abordagem do Bioma Cerrado em Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio. HOLOS, Natal, v. 1, n. 29, p. 233-242, 2013. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/1289. Acesso em: 12 mar. 2022.

BOUCHRANE, Edi. Uso tradicional de plantas medicinales como antiasmáticas y anticatarrales en el municipio Santa Clara. Tese (Doutorado em Licenciado en Ciencias Farmacéuticas). Universidad Central “Martha Abreu” de Las Villas. Santa Clara, Cuba, 2014. 81f.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018a.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: SEF/MEC, p. 126, 1997b.

BULGRAEN, Vanessa Cristina. O papel do professor e sua mediação nos processos de elaboração do conhecimento. Revista conteúdo, Capivari, v. 1, n. 4, p. 30-38, 2010.

CASTRO, Luis Roberval Bortoluzzi et al. Os biomas brasileiros nos livros didáticos de ciências: um olhar ao pampa gaúcho. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, Buenos Aires, v. 14, n. 1, p. 38-49, 2019. Disponível em: https://reiec.unicen.edu.ar/reiec/article/view/249. Acesso em: 18 mar. 2022.

CHASSOT, Ático. A educação no ensino da química. Ijuí: UNIJUÍ, 1990a. p. 118.

CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Unijuí, 2018b.

CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais: ciências. São Paulo: Moderna, 2018.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino e aprendizagem de ciências: referenciais teóricos e dados empíricos das sequências de ensino investigativas (SEI). O uno e o diverso na educação. Uberlândia: EDUFU, 2011, p. 253-266. Disponível em: https://repositorio.usp.br/item/002264922. Acesso em: 12 mar. 2022.

CASTOLDI, Rafael; POLINARSKI, Celso Aparecido. A utilização de Recursos didático-pedagógicos na motivação da aprendizagem. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA, 1., 2009, Ponta Grossa. Anais eletrônicos [...] Ponta Grossa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2009, p. 684-692. Disponível em: <https://atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-content/uploads/2014/09/recursos-didatico-pedagógicos.pdf>. Acesso em: 12 mar. 2022.

FONSECA-KRUEL, Viviane Stern da; PEIXOTO, Ariane Luna. Etnobotânica na reserva extrativista marinha de Arraial do Cabo, RJ, Brasil. Acta Botanica Brasilica, São Paulo, v. 18, n. 1, p. 177-190, 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/abb/a/SGSG4jG5XxJNwbmpXjFmtGN/?lang=pt&format=html. Acesso em: 18 mar. 2022.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

KATO, Danilo Seithi. Apresentação: PROFB – Observatório da educação para biodiversidade e a caravana da diversidade: experiências de pesquisa no formato de Bionarrativas Sociais (BIONAS). In: KATO, Danilo Seithi (Org.). BIONAS: para formação de professores de Biologia. São Paulo: LF editora, 2020.

LIMA FILHO, Francisco de Souza et al. A importância do uso de recursos didáticos alternativos no Ensino de Química: uma abordagem sobre novas metodologias. Enciclopédia Biosfera, Jandaia, v. 7, n. 12, p. 166-173, 2011. Disponível em: https://conhecer.org.br/ojs/index.php/biosfera/article/view/4272. Acesso em: 18 mar. 2022.

LOPES, Sônia; AUDINO, Jorge. Inovar ciências da natureza: ensino fundamental, anos finais. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2018.

MACHADO, Daniane Stock et al. Resolução de Problemas: Análise em Livros Didáticos de Ciências da Natureza. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 11., 2017, Florianópolis. Anais eletrônicos [...] Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2017. p. 1-8. Disponível em: https://docplayer.com.br/61191046-Resolucao-de-problemas-analise-em-livros-didaticos-de-ciencias-da-natureza.html. Acesso em: 12 mar. 2022.

MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. Summus editorial, 2012.

PAGAN, Alice Alexandre. Biologia para o autoconhecimento: algumas considerações autobiográficas. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 11., 2017, Florianópolis. Anais eletrônicos [...] Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2017. p. 1-9. Disponível em: https://www.abrapec.com/enpec/xi-enpec/anais/busca.htm?query=Biologia+para+o+autoconhecimento%3A+algumas+considera%E7%F5es+autobiogr%E1ficas. Acesso em: 12 mar. 2022.

PECLY, Nathalia; MORAES, Maíra. Análise do conteúdo de artrópodes em livros didáticos de ciências. Ensino de ciências e tecnologia em revista–ENCITEC, Santo Ângelo, v. 12, n. 1, p. 151-166, 2022. Disponível em: https://san.uri.br/revistas/index.php/encitec/article/view/68. Acesso em: 22 mar. 2022.

PEREIRA, Ana Maria; SANTANA, Margarida; WALDHELM, Mônica. Projeto apoema ciências. 2. ed. São Paulo: do Brasil, 2015.

PINTO, Luiza Frigo et al. Percepções de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o Bioma Pampa. Ensino, saúde e ambiente, Niterói, v. 13, n. 1, 2020. Disponível em: https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/view/27546. Acesso em: 22 mar. 2022.

RIO GRANDE DO SUL. Referencial curricular gaúcho: Ciências da Natureza. Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico. v. 1. Porto Alegre, 2018.

SANTOS, Bruna Bertoloni dos; CAMPOS, Luciana Maria Lunardi. Plantas medicinais na escola: uma experiência com estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista de ensino de ciências e matemática – REnCiMa, São Paulo, v. 10, n. 5, p. 271-290, 2019. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1940. Acesso em: 12 mar. 2022.

SANTOS, Cleidilene de Jesus Souza et al. Ensino de ciências: novas abordagens metodológicas para o ensino fundamental. Revista monografias ambientais – REMOA, Santa Maria, v. 14, p. 217-227, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/index.php/remoa/article/view/20458. Acesso em: 15 mar. 2022.

SANTOS, Elaine Fernanda; SANTOS, Sindiany Suelen Caduda; PAGAN, Alice Alexandre. Concepções de biodiversidade para futuros professores de Ciências da Natureza. Revista de ensino de ciências e matemática – RenCiMa, São Paulo, v. 12, n. 4, p. 1-25, 2021. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2931. Acesso em: 12 mar. 2022.

SILVA, Maria do Amparo dos Santos et al. Utilização de Recursos Didáticos no processo de ensino e aprendizagem de Ciências Naturais em turmas de 8º e 9º anos de uma Escola Pública de Teresina no Piauí. In: CONGRESSO NORTE NORDESTE DE PESQUISA E INOVAÇÃO, 7., 2012, Palmas. Anais eletrônicos [...] Palmas: Instituto Federal de Tocantins, 2012. Disponível em: https://propi.ifto.edu.br/ocs/index.php/connepi/vii/paper/view/3849. Acesso em: 15 mar. 2022.

SIQUEIRA, André Boccasius; PEREIRA, Samira Martins. Abordagem etnobotânica no ensino de Biologia. Revista eletrônica do mestrado em educação ambiental - REMEA, Rio Grande, v. 31, n. 2, p. 247-260, 2014. Disponível em: https://periodicos.furg.br/remea/article/view/4711. Acesso em: 22 mar. 2022.

SOUZA, Salete Eduardo de. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. In: I Encontro de Pesquisa em Educação, IV Jornada de Prática de Ensino, XIII Semana de Pedagogia da UEM: "Infância e Práticas Educativas”. Arquivo mudi, Maringá, PR, v. 11, n. Supl 2, p. 110-114, 2007.

THOMPSON, Miguel; RIOS, Eloci Peres. Observatório de ciências. 3. ed. São Paulo: Moderna. 2018.

URSI, Suzana et al. Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Revista estudos avançados, São Paulo, SP. v. 32, n. 94, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ea/a/fchzvBKgNvHRqZJbvK7CCHc/abstract/?lang=pt. Acesso em: 18 mar. 2022.

VASCONCELOS, Simão Dias; SOUTO, Emanuel. O livro didático de ciências no ensino fundamental – proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciência & educação, v. 9, n. 1, p. 93-104, 2003.

VASQUES, Diego Tavares; FREITAS, K. de Cassia; URSI, Suzana. Aprendizado ativo no ensino de botânica. São Paulo: Instituto de Biociências, Universidade de São Paulo, 2021.

VIECHENESKI, Juliana Pinto; LORENZETTI, Leonir; CARLETTO, Marcia Regina. Desafios e práticas para o ensino de ciências e alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental. Atos de pesquisa em educação, Blumenau, v. 7, n. 3, p. 853-876, 2012. Disponível em: https://bu.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/3470. Acesso em: 12 mar. 2022.

XAVIER, Rosely Perez; SOUZA, Daniele Tristão de. O que os alunos pensam sobre o livro didático de inglês?. Trabalhos em linguística aplicada, Campinas, v. 47, p. 65-89, 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tla/a/yCdhrgQFpsj6grKwLPQBFQr/abstract/?lang=pt. Acesso em: 15 mar. 2022.