Aproximações entre as metodologias ativas e as teorias da aprendizagem

Thiago Jovane Nascimento; Marilane Maria Wolff Paim

doi:10.34019/2237-9444.2022.v12.34655

Autores/as

Thiago Jovane Nascimento Instituto Federal Catarinense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Camboriú, SC, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4055-940X
Marilane Maria Wolff Paim Graduada em Pedagogia (UNIPLAC). Mestra em Educação (UNC). Doutora em Educação (UNISINOS). Pesquisadora e líder do Grupo de Pesquisa Educação, Formação Docente e Processos Educativos. Diretora de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação do Instituto Federal Catarinense. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8450316676913597 https://orcid.org/0000-0002-0733-6573

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2022.v12.34655

Palabras clave:

Metodologías activas, Teorías de aprendizaje, Procesos educativos

Resumen

Este artículo trata sobre las metodologías activas y las teorías de aprendizaje. Para comprender las bases teóricas que subyacen a las metodologías denominadas instrucción entre pares, mapas mentales / conceptuales y aprendizaje basado en problemas / proyectos, se realizó una investigación bibliográfica (FACHIN, 2006). Se identificaron las siguientes teorías que sustentan las metodologías activas en cuestión, respectivamente: behaviorismo (teoría del comportamiento), epistemología genética (teoría piagetiana) y enfoque socio-interaccionista (teoría histórico-cultural), esta última también cercana a la pedagogía libertaria, inspirada por Paulo Freire. El enfrentamiento de tales metodologías con sus bases teóricas, junto con el análisis del rol y la evaluación del docente en los procesos educativos, apuntan a una posición epistemológica contraria al enfoque multi metodológico en la educación. Concluye enfatizando la comprensión de las teorías que respaldan los métodos. El uso de métodos y técnicas aislados y aleatorios puede ser perjudicial para el éxito de los procesos educativos.

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Biografía del autor/a

Thiago Jovane Nascimento, Instituto Federal Catarinense, Programa de Pós-Graduação em Educação, Camboriú, SC, Brasil

Graduado(a) em Letras (UNIVALI). Especialista em Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura (UNIASSELVI). Mestre em Educação (IFC). Professor efetivo da rede pública municipal de Itajaí-SC.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9464108448781202

Marilane Maria Wolff Paim, Graduada em Pedagogia (UNIPLAC). Mestra em Educação (UNC). Doutora em Educação (UNISINOS). Pesquisadora e líder do Grupo de Pesquisa Educação, Formação Docente e Processos Educativos. Diretora de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação do Instituto Federal Catarinense. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8450316676913597

Graduada em Pedagogia (UNIPLAC). Mestra em Educação (UNC). Doutora em Educação (UNISINOS). Pesquisadora e líder do Grupo de Pesquisa Educação, Formação Docente e Processos Educativos. Diretora de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação do Instituto Federal Catarinense.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8450316676913597

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