O  IDEB e o SAEB: uma análise e interpretação dos seus resultados

Alessandra Cristina Pacheco  Santos; Stella Maris Lemos   Nunes; Adriana Assis  Ferreira

doi:10.34019/2237-9444.2022.v12.34598

Authors

Alessandra Cristina Pacheco Santos Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Programa de Pós-graduação em Educação, Diamantina, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8612-1641
Stella Maris Lemos Nunes Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Departamento de Matemática e Estatística-DME/FACET, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, Diamantina, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0920-1012
Adriana Assis Ferreira Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Departamento de Educação a Distância, Programa de Pós-graduação em Educação, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, Diamantina, Minas Gerais, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2022.v12.34598

Keywords:

External evaluations, IDEB, SAEB, Pedagogical interpretation

Abstract

The purpose of this article is to discuss and exemplify how to interpret the results of IDEB and SAEB from a school, considering that such analysis can contribute to the improvement of the teaching and learning process. Especially with the results of IDEB, we have perceived, through the media, governments and secretariat, the dissemination of rankings among schools, as if this were the main objective of the evaluation system, to the detriment of the substantive analysis of the meaning of that index for that school. Through a qualitative approach, we use document analysis as an instrument for data production. We understand that the analysis of the results of these evaluations can allow pedagogical interpretations, providing opportunities for the improvement of education for all students, as prescribed by the Brazilian Constitution.

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Author Biographies

Alessandra Cristina Pacheco Santos, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Programa de Pós-graduação em Educação, Diamantina, Minas Gerais, Brasil

Graduada em Matemática (UEMG). Especialista em Educação Inclusiva (UCB). Mestre em Educação (UFVJM).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7242941909834682

Stella Maris Lemos Nunes, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Departamento de Matemática e Estatística-DME/FACET, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, Diamantina, Minas Gerais, Brasil

Graduada em Matemática (UEMG). Mestre em Estatística (UFMG). Doutora em Educação (UFMG). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Faculdade de Ciências Exatas da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – Campus Diamantina.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4977272255797542

Adriana Assis Ferreira, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Departamento de Educação a Distância, Programa de Pós-graduação em Educação, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, Diamantina, Minas Gerais, Brasil

Graduada em Matemática (UFMG). Mestre em Educação (UFMG). Doutora em Educação (UFMG) com período sanduíche em Universidad de Granada – Espanha. Professora do Departamento de Educação a Distância da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8323623000571390

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