Contribuições do Peer Instruction para o ensino de Ciências: uma revisão sistemática da literatura

Cíntia Moralles Camillo; Karine Gehrke Graffunder

doi:10.34019/2237-9444.2022.v12.34042

Authors

Cíntia Moralles Camillo Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-graduação Educação em Ciências, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2876-9156
Karine Gehrke Graffunder Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-graduação Educação em Ciências, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8860-9889

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2022.v12.34042

Keywords:

Scientific literacy, Conceptual learning, Scientific attitude, Peer instruction, Active methodologies

Abstract

This research aimed to map articles on the Scielo and Google Scholar platforms, between 2010 and March 2021, which sought to identify and analyze the contributions of the Peer Instruction teaching methodology in Science Education. It is an exploratory research based on a Systematic Literature Review, with analysis of the level of education; region; subject; content covered; technological tools and resources; evaluation and contributions. The results of the research indicate that most of the articles had as target audience the High School, but it is affirmed that the Peer Instruction is on the rise, mainly in the Higher Education. We conclude that it is necessary to invest in the initial training of the teacher, so that the teacher changes a whole chain of teaching and learning that has long been training the teacher in his training. In view of this, Peer Instruction was able to act in favor of promoting scientific attitudes and conceptual learning.

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Author Biographies

Cíntia Moralles Camillo, Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-graduação Educação em Ciências, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Matemática Licenciatura Plena (FURG). Especialista em Estatística e Modelagem Quantitativa (UFSM). Especialista em Educação a Distância (Unopar). Mestra em Tecnologias Educacionais em Rede (UFSM). Doutoranda em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UFSM).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0169085366614773

Karine Gehrke Graffunder, Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-graduação Educação em Ciências, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduado(a) em Biologia Licenciatura (IFFar). Mestra em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UFSM. Doutoranda em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UFSM).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9555709065462072

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