Bakhtin e a formação de professor/a da área de Ensino de Ciências
alguns enunciados discursivos
DOI:
https://doi.org/10.34019/2237-9444.2024.v14.43960Palavras-chave:
Formação do professor, Mikhail Bakhtin, Constituição do discursoResumo
Neste artigo realizamos uma revisão bibliográfica entre os anos de 2009 e 2019. O intento foi investigar como a perspectiva deste referencial teórico contribui na/para a formação de professores da área de Ensino de Ciências. Neste viés, buscamos compreender como foram tecidas as pesquisas publicizadas nos periódicos mencionados. A pesquisasse caracteriza como qualitativa do tipo bibliográfica. Os trabalhos analisados demonstraram a importância da interação dialógica na construção do conhecimento, ressaltando a necessidade de uma formação docente que promova a reflexão crítica, a autonomia intelectual e a ética profissional. Diante disso, emergem possibilidades para aprofundar o conhecimento nessa área. Uma linha de pesquisa poderia explorar as interações dialógicas entre professores/as e alunos/as e a influência do processo de ensino e aprendizagem em disciplinas específicas, como física, biologia ou química.
Downloads
Referências
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4. ed. Trad. P. Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
CATARINO, G. F. C.; BARBOSA-LIMA, M. da C. de A.; QUEIROZ, G. R. P. C. A prática docente e o dialogismo bakhtiniano: o ensino como um ato responsável. Ciência & Educação, Bauru, v. 21, n. 4, p. 835-849, 2015.
CATARINO, G. F. de C.; QUEIROZ, G. R. P. C.; BARBOSA-LIMA, M. da C. de A. O formal, o não formal e as outras formas: a aula de física como gênero discursivo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 69, p. 499-517, 2017.
DUARTE, M.; REZENDE, F. Tecnologias da informação e comunicação e qualidade da educação na perspectiva de uma professora de ciências. Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 13, n. 3, p. 263-281, 2011.
FARACO, C. A. Bakhtin: a invasão silenciosa e a má-leitura. In: FARACO, C. A. Uma introdução a Bakhtin. Curitiba: Hatier, 1988. p. 19-36.
FERRAZ, G.; REZENDE, F. Perspectivas de professores de física sobre as políticas curriculares nacionais para o Ensino Médio. Ciência & Educação, Bauru, v. 20, n. 2,p. 497-515, 2014.
FIORIN, J. L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2018.
GALIAZZI, M. C.; LINDEMANN, R. O diário de estágio: da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor. Olhar de Professor (UEPG), Ponta Grossa, v. 6, n.6, p. 135-150, 2003.
KLEPKA, V.; CORAZZA, M. J. A responsividade de licenciandos em produções didáticas para o ensino de ciências: análise de propostas respaldadas na Teoria de Galperin. Contexto & Educação, Ijuí, v. 30, n. 95, p.171-193, 2015.
LIMA, M. da C. B.; CASTRO, G. F. de. Formação inicial de professores de física: a questão da inclusão de alunos com deficiências visuais no ensino regular. Ciência & Educação, Bauru, v. 18, n. 1, p. 81-98, 2012.
NECKE, M.; MELO, B. R. S. de. Bakhtin: um diálogo interdisciplinar a partir de relações dialógicas. São Luís: Edufor, 2015. Disponível em: https://www.edufor.edu.br/uploads/artigos/2017/02/bakhtin-um-dialogo-interdisciplinar-a-partir-de-relacoes-dialogicas.pdf. Acesso em: 17 maio 2020.
PICCININI, C. L. O discurso sobre a consciência em memoriais de educadores ambientais. Ciência & Educação, Bauru, v. 17,n. 3,p. 679-692, 2011.
PIRES, V. L. Dialogismo e alteridade ou a teoria da enunciação em Bakhtin. In: FLORES, V. do N.; SILVA, C. L. da C. (Org.). Os estudos enunciativos: a diversidade de um campo. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2002, p. 35-48.
REZENDE, F.; QUEIROZ, G. R. P. C. Apropriação discursiva do tema 'interdisciplinaridade' por professores e licenciandos em fórum eletrônico. Ciência & Educação, Bauru, v. 15, n. 3, p. 459-478, 2009.
REZENDE, F.; DUARTE, M. S.; SCHWARTZ, L. B.; CARVALHO, R. C. de. Qualidade da educação científica na voz dos professores. Ciência & Educação, Bauru, v. 17, n. 2, p. 269-288, 2011.
SÁ-SILVA, J. R.; ALMEIDA, C. D.; GUINDANI, J. F. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais, V. 1, n. 1, p. 1-15, 2009.
SANTOS, A. G. F. dos; QUEIROZ, G. R. P. C.; DOMINGOS, P.; CATARINO, G. F. de C. A formação de professores de ciências na perspectiva interdisciplinar sobre a flutuação para vida no planeta: pelos caminhos da co-docência. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 21, p. 1-20, 2019.
SCHÄFER, E. D. A.; OSTERMANN, F. O impacto de um mestrado profissional em ensino de física na prática docente de seus alunos: uma análise bakhtiniana sobre os saberes profissionais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 15, n. 2,p. 87-103, 2013.
SCHWARTZ, L. B.; REZENDE, F. A qualidade do ensino de ciências na voz de professores da educação profissional técnica de nível médio. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 15, n. 3, p. 73-95, 2013.
SOUZA, J. de; REZENDE, F.; OSTERMANN, F. Apropriação discursiva de modelos de formação docente em trabalhos de conclusão de um mestrado profissional em ensino de física. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 18, n. 2, p. 171-199, 2016.
VITAL, A.; GUERRA, A. A implementação da história da ciência no ensino de física: uma reflexão sobre as implicações do cotidiano escolar. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 19, e2780, 2017.
