Bakhtin e a formação de professor/a da área de Ensino de Ciências: alguns enunciados discursivos

Joice Menezes Lupinetti; Adriana Marques de  Oliveira

doi:10.34019/2237-9444.2024.v14.43960

Autores/as

Joice Menezes Lupinetti Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Instituto de Física, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5027-8487
Adriana Marques de Oliveira Universidade Federal da Grande Dourados, Programa de Pós-Graduação de Ensino de Ciências e Matemática; Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, e Programa de Pós-Graduação de Educação Científica e Matemática, Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3030-9645

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2024.v14.43960

Palabras clave:

Formación de profesores, Mikhail Bakhtin, Constitución del discurso

Resumen

En este artículo realizamos una revisión bibliográfica entre los años 2009 y 2019. La intención fue investigar cómo la perspectiva de este marco teórico contribuye a/para la formación de docentes en el área de la Enseñanza de las Ciencias. En este sentido, buscamos comprender cómo se llevaron a cabo las investigaciones publicadas en las revistas antes mencionadas. La investigación se caracterizó como cualitativa de tipo bibliográfico. Los trabajos analizados demostraron la importancia de la interacción dialógica en la construcción del conocimiento, destacando la necesidad de una formación docente que promueva la reflexión crítica, la autonomía intelectual y la ética profesional. Ante esto, surgen posibilidades para profundizar el conocimiento en esta área. Una línea de investigación podría explorar las interacciones dialógicas entre profesores y estudiantes y la influencia del proceso de enseñanza y aprendizaje en materias específicas, como la física, la biología o la química.

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Biografía del autor/a

Joice Menezes Lupinetti, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Instituto de Física, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil

Graduada em Química Licenciatura e Bacharelado pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Doutoranda em Ensino de Ciências, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Instituto de Física, Programa de Pós-graduação, Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0619067382301431

Adriana Marques de Oliveira, Universidade Federal da Grande Dourados, Programa de Pós-Graduação de Ensino de Ciências e Matemática; Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, e Programa de Pós-Graduação de Educação Científica e Matemática, Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil

Graduada em Licenciatura Plena em Química pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Doutora do Programa de Pós-Graduação Educação para Ciência da Unesp, Campus de Bauru. Professora no campo da Educação Química da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1049234433381122

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