Marcas de Universalidade em Saberes e Práticas de Professores de Matemática na Amazônia Amazonense

Resumen

El artículo es un extracto de una investigación doctoral en curso, en este extracto de nuestra tesis nuestro objetivo es identificar las marcas de universalidad en los saberes y prácticas didácticas de los profesores de matemáticas que enseñan en las comunidades ribereñas de la Amazonía desde el pensamiento decolonial. En nuestro marco teórico, discutimos la idea de que la universalidad se solidifica ligada al mito de la modernidad, como advierten investigadores de la Red Modernidade/Colonialidade (M/C), y este mito fue arraigado en nuestros imaginarios por los colonizadores y permanece a través de las colonialidades, incluso con el fin del colonialismo formal. Buscamos establecer un diálogo entre la Red M/C e investigadores en educación matemática, quienes identifican y cuestionan la universalidad y neutralidad que muchas veces se le atribuye a esta disciplina. Colaboran con esta investigación cuatro profesores que actúan en escuelas públicas de Manaus, ubicadas en comunidades ribereñas a orillas del Río Negro. Observamos que las colonialidades están presentes en la formación docente, en los currículos escolares en nombre de una supuesta universalidad de las matemáticas y que eso se refleja en sus saberes y prácticas. A pesar de reconocer que tal lugar que ocupa hoy la matemática no produce significados y afectos y aun demuestra resiliencia, aún es difícil superar tal universalidad tan arraigada en el imaginario social. Por ello, creemos que las acciones decoloniales en la enseñanza de las matemáticas son urgentes e indispensables.