Statistics in Early Childhood Education: recommendations prior to data representation
DOI:
https://doi.org/10.34019/2594-4673.2021.v5.34513Keywords:
Teaching statistics, Tally tables, Frequency tables, Teacher professional development; Early Childhood EducationAbstract
The first part of this article presents several recommendations for Early Childhood Education teachers about the stages prior to the graphical representation of data: the collection and organization of data through tally and frequency tables. The main characteristics of both content and aesthetics are indicated and, additionally, various types of statistical tables are described following the CPA sequence: Concrete-Pictorial-Abstract. In the second part, the experience "Let's record our weight" is presented and the levels of comprehension of tally and frequency tables of 39 Spanish 5-year-old children are analyzed. The results show evidence mainly of level 1 (reading the data) and level 2 (reading within the data), together with some anomalies and errors in the construction of the tables. It is concluded that the recommendations provided and the results obtained contribute to a better understanding of what early childhood mathematics teachers should do before representing data and, consequently, are a support for their professional development.
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