O desenvolvimento humano e a Formação Contínua de Professores

proposições para a organização da rotina das instituições educativas no município de São Francisco do Guaporé-RO

Autores/as

  • Marta Chaves Universidade Estadual de Maringá-PR
  • Elizane Assis Nunes Universidade Federal de Rondônia/UFRO https://orcid.org/0000-0003-3611-2648
  • KALYANDRA KHADYNE IMAI GONÇALVES Rede Municipal de Ensino de Maringá-PR https://orcid.org/0000-0002-2022-5923
  • Marta Regina Furlan de Oliveira Universidade Estadual de Londrina/UEL

DOI:

https://doi.org/10.34019/1984-5499.2022.v24.37305

Palabras clave:

Organização da rotina, Formação Contínua de Professores, Teoria Histórico-Cultural

Resumen

Este artigo tem como objetivo apresentar proposições para a organização da rotina das instituições educativas, com base em um trabalho de Formação Contínua de Professores, iniciado no município de São Francisco do Guaporé-RO, em 2021, a fim de instrumentalizar professores, Equipes Pedagógicas, Equipe da Secretaria e profissionais que atuam na Educação para a condução de intervenções educativas, com vistas a contribuir para o processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Para a fundamentação desse trabalho, recorremos aos pressupostos metodológicos da Teoria Histórico-Cultural, que se configura como um referencial que ampara e oferece subsídios para a organização do ensino e, nesse caso, da rotina escolar. O texto se apresenta com delineamento bibliográfico, em que destacamos estudos de autores clássicos e contemporâneos que versam sobre o desenvolvimento das capacidades intelectuais e a relação com a organização da rotina.

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Biografía del autor/a

Marta Chaves, Universidade Estadual de Maringá-PR

Dra. Marta Chaves, possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá, mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá, doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná e Pós-Doutorado junto ao Departamento de Psicologia da Educação, na Faculdade de Ciências e Letras do Campus de Araraquara - Unesp. Atualmente é professora associada do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá (UEM), docente no Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) e líder do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Infantil Inclusiva (GEEII). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, educação infantil, educação, teoria histórico-cultural, literatura infantil, arte e intervenções pedagógicas. Mencionamos orientações a Municípios e Secretarias de Estado em diferentes regiões do Brasil, como no Estado do Paraná e no Estado de Rondônia. Escreve versos poéticos para crianças e professores.

Elizane Assis Nunes, Universidade Federal de Rondônia/UFRO

Docente do Magistério Superior na Universidade Federal de Rondônia. Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia (2008) ; Especialização em Psicopedagogia pela FATEC (2010) ; Mestrado em Educação- PPGE- UNIR (2013) e Doutora em Educação - PPE- UEM (2021). Bolsista CAPES/ FAPERO - Edital 008/2018 do Governo do Estado de Rondônia. Tem experiência em docência com turmas de graduação e pós graduação. Foi Orientadora e Formadora de Estudos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, Formadora do Programa de Formação Continuada de Conselheiros Municipais da Educação e Coordenadora do Núcleo de Tecnologia Municipal de Porto Velho- RO. Integrante do grupo de pesquisa GEEII - Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Infantil Inclusiva - UEM- PR e Vice- Líder do Grupo de Estudos HISTCULT - Educação, Psicologia Educacional e Processos Formativos - UNIR- RO.

KALYANDRA KHADYNE IMAI GONÇALVES, Rede Municipal de Ensino de Maringá-PR

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM), especialista em Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia (Clínica, Educação Especial Inclusiva e Saúde Mental), graduada em Letras (licenciatura em Português/Inglês) e Pedagogia. Professora no município de Maringá-PR. Atua na coordenação do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Infantil Inclusiva/Universidade Estadual de Maringá (GEEII/UEM) e como Coordenadora de Projetos de Formação de Professores.

Marta Regina Furlan de Oliveira, Universidade Estadual de Londrina/UEL

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (1999), Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2003) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2011) e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Paulista Julio de Mesquita Filho. Atualmente realiza estágio de Pós-Doutorado na Unesc - Universidade do Extremo Sul Catarinense. É Coordenadora do Projeto CRITinfância - Reinventando novos sentidos para a Educação Infantil, em que realiza ações que visam a reflexão crítica, pedagógica e da intencionalidade na educação infantil. É Líder do Grupo de Pesquisa "GEPEITC - Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Infância e Teoria Crítica" e membro dos Grupos de Pesquisa "Grupo de Estudo e Pesquisa em Arte e Educação", "Hannah Arendt e a filosofia política contemporânea", "Infância, Educação Infantil e Formação de Professores" da UEL, dos Grupos de Pesquisa "Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação, Ética e Sociedade", "Teoria Crítica: Filosofia, Educação e Cultura" da UNESP, do Grupo de Pesquisa "Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação, formação cultural e sociedade" da UNESC, todos credenciados no CNPq. Atualmente é professora avaliadora da Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico e Professora Associada do Departamento de Educação, Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Coordenadora do Projeto de Pesquisa: Sermiformação e Educação no contexto da sociedade danificada: para além do território demarcado. Membro do Conselho Editorial e Científico da Editora Ibero-Americana de Estudos em Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, Indústria Cultural, Teoria Crítica de Sociedade e Educação Infantil.

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Publicado

2022-07-29

Número

Vol. 24 Núm. 2 (2022): Dossiê: Geografias das Infâncias – espacializações da vida de bebês e crianças

Sección

Artigos