O paradoxo entre as Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia e a prática profissional em gestão escolar
DOI:
https://doi.org/10.34019/1984-5499.2020.v22.30214Palavras-chave:
Curso de Pedagogia, Diretrizes curriculares, Gestão escolarResumo
As preocupações com a formação de professores, bem como o processo de gestão da educação básica não é objeto recente de discussão, ganhando destaque a partir da década de 1990. Em meio à crise histórica de identidade do Curso de Pedagogia e a influência constante do Estado na regulação no ensino superior e da educação básica, buscou-se fazer resgate histórico, discutindo o papel do diretor de escola e contextualizando a normativa para a sua formação. Pautamos a pesquisa na análise documental e qualitativa fundamentada nas categorias: história, diretrizes curriculares, formação e gestão. Na tentativa de legitimar o papel do pedagogo, vislumbramos a formação acelerada pautada em diretrizes que preconizam egresso do ensino superior com muitas atribuições, mas que, diante da complexidade do papel do gestor escolar, não adquire competências suficientes no processo de formação inicial, o que torna incoerente a exigência primária desta habilitação ao cargo de diretor de escola.
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Referências
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