Formação docente e inclusão educacional: reflexões sobre breve formação continuada no âmbito das neurociências

Stela Marques

doi:10.34019/2237-9444.2021.v11.31856

Autores/as

Stela Marques Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação da PUC Minas, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7810-1977

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2021.v11.31856

Palabras clave:

Formación del profesorado, Inclusión educativa, Neurociencias

Resumen

Este texto presenta reflexiones sobre inclusión y formación de profesores. Además, presenta los resultados de un corto estudio desarrollado en una escuela primaria pública, donde se implementaron seis talleres de 4 horas sobre el funcionamiento del cerebro: discapacidad (física, auditiva, visual, intelectual), Retraso Global del Desarrollo y altas capacidades. Los talleres fueron diseñados para capacitar a maestros y asistentes de inclusión y contaron con la contribución de estudiantes de Medicina del Proyecto NeuroEduca. Tópicos se discutieron desde la perspectiva neurocientífica y el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas. En torno de 15 educadores participaron en cada taller y los consideraron valiosos y únicos, mismo de duración reducida. Fue una oportunidad para reflexionar sobre prácticas e inclusión educativa.

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Biografía del autor/a

Stela Marques, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação da PUC Minas, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil

Licenciada em Pedagogia e ensino de Português/Inglês (ESECS, Portugal). Especialista em Neurociência e Educação: bases neurofisiológicas do aprendizado (IEC, PUC-MG). Mestre em Educação Especial (NCL, UK). Doutora em Educação (NCL, UK). Pós-Doutora em Educação (UFMG). Pós-Doutora em Educação (ESECS, Portugal). Professora Adjunta IV do Programa de Pós-Graduação em Educação do Departamento de Educação da PUC Minas.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7281575262099939

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