Formação docente e inclusão educacional: reflexões sobre breve formação continuada no âmbito das neurociências

Stela Marques

doi:10.34019/2237-9444.2021.v11.31856

Authors

Stela Marques Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação da PUC Minas, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7810-1977

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2021.v11.31856

Keywords:

Teacher training, Educational inclusion, Neurosciences

Abstract

This text presents some considerations on inclusion and teacher training. It also describes the results of a small-scale study developed at a public elementary school, where six four-hour workshops on brain functioning were implemented: disability (physical, hearing, visual, intellectual), Global Developmental Delay and Giftedness. The workshops were designed to train teachers and inclusion assistants and had the contributions of the NeuroEduca Project Medical students. Topics were discussed from a neuroscientific perspective and on how the learning process occurs for pupils with educational needs. About 15 educators participated in these workshops that were deemed invaluable and unprecedented, despite its short term duration. It was an opportunity to reflect on practice and educational inclusion.

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Author Biography

Stela Marques, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação da PUC Minas, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil

Licenciada em Pedagogia e ensino de Português/Inglês (ESECS, Portugal). Especialista em Neurociência e Educação: bases neurofisiológicas do aprendizado (IEC, PUC-MG). Mestre em Educação Especial (NCL, UK). Doutora em Educação (NCL, UK). Pós-Doutora em Educação (UFMG). Pós-Doutora em Educação (ESECS, Portugal). Professora Adjunta IV do Programa de Pós-Graduação em Educação do Departamento de Educação da PUC Minas.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7281575262099939

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