Revisão Sistemática de Literatura:: transição escolar de crianças/estudantes com Necessidades Educacionais Específicas (2008-2023)

Isaac Rodrigues Saglia; Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha

doi:10.34019/2237-9444.2025.v15.47807

Authors

Isaac Rodrigues Saglia Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Campinas, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0264-4240
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Campinas, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6001-1292

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.47807

Keywords:

Educational Psychology. Early Childhood Education. Elementary School. Special Educational Needs.

Abstract

This study aimed to analyze national and international academic productions on the transition from Early Childhood Education to Elementary School for children with Special Educational Needs (SEN) in the period from 2008 to 2023. The research adopted a quali-quantitative approach and used the Systematic Literature Review (SLR) to summarize, analyze, and discuss the selected empirical material. In total, n=23 studies were reviewed, with n=12 international and n=11 national. The studies were categorized through Content Analysis into four main categories: Focus on Children/Students, Role of Teachers and Educators, Influence of Family and Family Environment, and Methodological Aspects and Educational Policies. The results indicate a polarity in the defense of both inclusive education and Special Education in specialized schools. The lack of dialogue between different professionals involved in the education of these children and the scarcity of information available to families were identified. Furthermore, a failure in the implementation of transition policies between educational stages was observed. The analysis of academic productions reveals that, despite advances in legal frameworks and the global movement for inclusion, there are still significant challenges in the transition from Early Childhood Education to Elementary School for children with SEN. The polarity of opinions on the best educational model, the lack of communication between professionals, and the insufficiency of information to families are barriers that need to be overcome. Additionally, the implementation of effective transition policies is crucial to ensure that these children receive a quality education and have a smoother and more inclusive transition experience. The study highlights the importance of a collaborative effort between educators, families, and policymakers to promote equity and inclusion in the educational system.

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Author Biographies

Isaac Rodrigues Saglia, Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Campinas, São Paulo, Brasil

Graduado em Pedagogia (Unesp). Especialista em Tecnologias, Formação de Professores e Sociedade (Unifei). Especialista em Docência na Educação Infantil e Ensino Fundamental (Ucam). Especialista em Matemática no Ensino Fundamental (Unicamp). Especialista em Práticas de Letramento e Alfabetização (UFSJ). Mestre em Educação Especial (UFSCar). Doutorando em Educação (PUC). Gestor Educacional na Prefeitura Municipal de Campinas -SP e Professor de Educação Especial na Prefeitura de Hortolândia-SP.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9572549180400316

Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha, Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Campinas, São Paulo, Brasil

Graduada e licenciada em Psicologia (PUC). Especialista em Psicopedagogia (USP). Mestre em Educação (Unicamp) e Doutora em Educação (Unicamp). Pós-doutorado em Psicologia Educacional sob orientação do Prof. Dr. Eduardo Marti da Faculdade de Psicologia, da Universidade de Barcelona. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PUC). É Líder do Grupo de Pesquisa Linguagens, Desenvolvimento Humano e Atividade Pedagógica. Membro da Red de Posgrados en Educación en Latinoamérica (REDPEEL). Assessora Ad-hoc desde 2027 (FAPESP).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5277455644761315

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