Relação entre funções executivas e atividade física em crianças e adolescentes: uma revisão sistemática

Auriane Meneses Mesquita  Silva; Carolina Conceição Prado

doi:10.34019/2237-9444.2025.v15.47023

Autores

Auriane Meneses Mesquita Silva Uninassau Brasília, Faculdade de Psicologia, Taguatinga, Distrito Federal, Brasil
Carolina Prado Universidade de Brasília, Núcleo de Educação Científica do Instituto de Ciências Biológicas – NECBio/IB, Instituto de Biologia, Brasília, Distrito Federal, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4247-0695

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.47023

Palavras-chave:

Funções Executivas, Atividade Física, Desenvolvimento Cognitivo, Crianças e Adolescentes

Resumo

Este estudo analisou a relação entre funções executivas (FEs) e atividade física em crianças e adolescentes. A partir disso, questiona-se: como a prática regular de atividade física está relacionada ao desenvolvimento e aprimoramento das FEs nessa população? A revisão sistemática seguiu as diretrizes PRISMA, utilizando as ferramentas Mendeley e Publish or Perish, e selecionou artigos publicados entre 2014 e 2024 que abordavam FEs e atividade física, resultando em três estudos para análise detalhada. Os resultados indicam que a prática regular de exercícios físicos impacta positivamente nas funções cognitivas, especialmente na atenção e na coordenação motora. Além disso, a atividade física favorece o desempenho acadêmico e contribui para a saúde mental e física, destacando-se como um fator crucial no desenvolvimento cognitivo. Conclui-se que a inclusão da atividade física nas políticas educacionais e de saúde pública é fundamental para promover um desenvolvimento das FEs e para melhorar o bem-estar geral de crianças e adolescentes. Esses achados reforçam a importância de estratégias que integrem a atividade física ao contexto educacional.

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Biografia do Autor

Auriane Meneses Mesquita Silva, Uninassau Brasília, Faculdade de Psicologia, Taguatinga, Distrito Federal, Brasil

Auriane Meneses Mesquita Silva

Graduada em pedagogia (UnB). Graduada em Psicologia (Uninassau Brasília). Especialista Análise Existencial e Logoterapia Frankliana (UNICEP). Especialista em psicopedagogia (UCB). Especialista em neuropsicologia clínica (UGF). Mestra em Linguística (UnB). Psicóloga na Clínica Auriane Clímaco Psicoterapia LTDA.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2729072175404886

Carolina Prado, Universidade de Brasília, Núcleo de Educação Científica do Instituto de Ciências Biológicas – NECBio/IB, Instituto de Biologia, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Graduada em Psicologia (UniCEUB). Graduada em Ciências Biológicas (UnB). Especialista em Educação e promoção da Saúde (UnB). Especialista em Gestão de Sistemas e Serviços de Saúde (UnB). Mestra em Ciências da Saúde (UnB). Doutora em Educação em Ciências (UnB). Professora do Núcleo de Educação Científica do Instituto de Ciências Biológicas – NECBio/IB, Instituto de Biologia, Universidade de Brasília.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1370266028697001

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