Desenvolvimento profissional de professores de matemática: desafios e possibilidades em um curso de formação continuada

Resumo

Este estudo apresenta parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, na área de Educação, que investiga o desenvolvimento profissional de professores de matemática no contexto da formação continuada, em interface com o trabalho colaborativo desenvolvido em uma ação de extensão universitária. O objetivo principal da pesquisa é identificar e compreender desafios, limites e possibilidades formativas proporcionados por esses momentos de interação entre os professores participantes. A pesquisa está inserida na área da formação e trabalho docente, com base em estudos de Tardif (2010) e Shulman (1987), entre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo participante, que se caracteriza pelo envolvimento e identificação do pesquisador com as pessoas investigadas, cujos dados foram produzidos no contexto de um curso de formação continuada em que participaram voluntariamente 12 professores que ensinam matemática na educação básica. O curso foi ofertado em parceria com a Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG/Unidade Carangola) e foi elaborado pela pesquisadora. Essa parceria se deu devido à pesquisadora fazer parte do corpo docente dessa universidade e possuir vasta experiência com ações de extensão. A parceria também ocorreu pelo fato de a pesquisadora ser professora de matemática na rede básica de ensino, fator que contribuiu para o estabelecimento dessa relação. O curso faz parte do projeto de extensão universitária "Tendências metodológicas na atualidade: um novo olhar para o ensino de matemática na Educação Básica". O curso teve como objetivo consolidar e aprofundar conhecimentos pedagógicos, metodológicos e curriculares de matemática, além de fomentar a troca de experiências e a organização e sistematização dos conhecimentos partilhados. Uma análise inicial dos dados produzidos aponta que uma das maiores preocupações ou problemas enfrentados pelos participantes do grupo está diretamente relacionado à falta de interesse dos alunos em aprender os conteúdos matemáticos. Percebemos também que, em diversas vezes, as discussões do grupo, voltavam se para os conteúdos matemáticos do currículo básico. Nesses momentos, tanto os professores como a pesquisadora expunham as suas ideias e conhecimentos sobre o tema em discussão e qual seria a melhor maneira de abordá-lo em sala de aula. Em vários encontros, foi possível perceber nas narrativas a necessidade de conversar com ‘colegas’ sobre sua prática. Os estudos inicias apontam que os participantes do grupo experimentaram um significativo processo de (re) significação da prática.