Vivências e práticas de Alfabetização e Literacia no contexto da Residência Pedagógica

o “novo normal”

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34019/1984-5499.2021.v23.35087

Palavras-chave:

Alfabetização. Formação Docente. Programa de Residência Pedagógica.

Resumo

O presente relato tem por objetivo socializar as vivências da participação no Programa de Residência Pedagógica (PRP) em Alfabetização e Letramento da Universidade Iguaçu de Residentes Bolsistas, narrando sua atuação em uma escola da rede pública municipal de Mesquita, RJ. As reflexões aqui sugeridas estão dialogando com a preparação da discente do curso de Pedagogia na relação teoria-prática de aula, dentro do “novo normal” em função da Pandemia (COVID-19). Durante a temporada de seis meses como residente, a participação se deu em reuniões periódicas para avaliar se (e como) as metas do Plano Nacional de Alfabetização (PNA, 2019) e as propostas didático-pedagógicas vêm sendo alcançadas nas escolas. Com base nas observações relatadas, evidencia-se que o Programa de Residência Pedagógica impacta significativamente a formação didático-pedagógica dos licenciandos/residentes de forma crítica, mesmo tendo sido adaptado para as especificidades do momento em que estamos inseridos, denominado por ora de “novo normal”.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte, Universidade Iguaçu

Doutora em Ciências da Educação: Organizações Educativas e Administração Escolar na Universidade do Minho, Portugal (2013) revalidado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFRRJ Deliberação nº 029 de 04/03/2015. Mestrado em Educação pela Universidade Salgado de Oliveira (1996). Pós-Graduada em Avaliação Institucional pela UNB (2000). Pós-Graduada em Atualização Pedagógica pela UFRJ (1998). Especialista em Gestão da Educação Pública UFJF (2007). Especialista em Diversidade Étnica e Educação Brasileira na UFRRJ (2013) ênfase no estudo das leis 10.639/03 e 11.645/08. Atualmente é professora titular da Universidade Iguaçu no curso de pedagogia, Avaliadora Institucional do MEC/INEP. Líder de Pesquisa do grupo Práticas Pedagógicas Currículos e Espaços de Formação, PPCEF-UNIG e do Grupo de Pesquisa Estratégias pedagógicas e de Aprendizagem. Coordenadora dos Cursos de Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional e Clínica, Neuropsicopedagogia, Docência do Ensino Superior, Arte Educação, Administração Escolar, Orientação Educacional e Supervisão Escolar da UNIG. Professora docente do curso de pedagogia e do projeto residência pedagógica

Edith Maria Magalhães, Universidade Iguaçu

Doutora em Educação, na linha de Pesquisa Currículo e Linguagem, pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, Mestre em Educação na área de concentração Educação e Cultura Contemporânea, linha de pesquisa Representações Sociais e Práticas Educativas, pela Universidade Estácio de Sá. Pós-Graduada em Administração Escolar (UNIVERSO) e Docência do Ensino Superior (UNIG). Graduada em Matemática e Pedagogia (UNIG). Atualmente Coordenadora e professora titular do Curso de Pedagogia, Coordenadora Institucional do projeto Residência pedagógica.  Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Representações Sociais, Políticas Públicas, Trabalho e Formação Docente, Metodologia, Currículo, Avaliação e Diversidades.

Tatiana Sampaio Gomes Ribeiro, Universidade Iguaçu

Possui graduação em Direito pela Universidade Iguaçu (1999). Cursando graduação em Pedagogia pela Universidade Iguaçu (2017-2021), Bolsista e Voluntária da Residência pedagógica CAPES (2019-2021), Cursando pós- graduação em Educação Especial e Psicomotricidade pela FAVENI (2021-2022), Capacitação no Instituto Neuro em Transtorno e Dificuldade de Aprendizagem e Mediação Escolar na Prática (2020), Capacitação na Universidade Estadual do Maranhão em Dificuldade de Aprendizagem e Desenvolvimento Humano e Educação (2021).

Referências

BONDÍA, Jorge Larrosa. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n. 19, p. 20-28, jan./fev./mar./abr. 2002.

BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Programa de Residência Pedagógica. Edital CAPES nº 01/2020. Brasília, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-residencia-pedagogica-pdf. Acesso em: 27 jul. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Alfabetização . Política Nacional de Alfabetização. Brasília, 2019.

BRASIL. Diretrizes operacionais da educação especial para o atendimento educacional especializado na educação básica. Brasília: MEC, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=428-diretrizes-publicacao&Itemid=30192. Acesso em: 31 ago. 2021.

DICIONÁRIO Priberam. Disponível em: https://dicionario.priberam.org/. Acesso em: 20 jul. 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.

MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão Escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus Editorial, 2015.

MEDEIROS, Zulmira e VENTURA, Paulo Cezar Santos. O educador e a apropriação da cultura tecnológica. Trabalho & Educação, [S. l.], v. 16, n. 1, p. 13–27, 2012. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/8754. Acesso em: 26 jul. 2021.

NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. Disponível em: http://repositorio.ul.pt/handle/10451/4758. Acesso em: 27 jul. 2021.

PERRENOUD, Philippe. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2007.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Introdução: para ampliar o cânone do reconhecimento, da diferença e da igualdade. In: SANTOS, Boaventura de Sousa. Reconhecer para libertar: os caminhos do cosmopolitanismo multicultural. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.

SISTEMA de Concessão de Bolsas e Auxílios CAPES. Disponível em: scba.capes.gov.br/. Acesso em: 20 jul. 2021.

Downloads

Publicado

2021-12-23

Edição

v. 23 n. 3 (2021): Edição Especial- Dossiê Residências Docente e Pedagógica

Seção

Relatos