Programa Residência Pedagógica
um olhar para o percurso formativo de residentes
DOI:
https://doi.org/10.34019/1984-5499.2021.v23.34518Palavras-chave:
Formação inicial de professores. Teoria e prática. Reflexão. AutonomiaResumo
Este texto tem como objetivo identificar em que aspectos as ações do Programa Residência Pedagógica do componente curricular Matemática, do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA) contribuíram para a qualificação do percurso formativo de residentes do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens. Teoricamente, respaldamo-nos em Pimenta e Lima (2017), Contreras (2002) e Nóvoa (1995), ao discutirem aspectos da formação docente. Metodologicamente, optamos por um estudo de natureza qualitativa e interpretativa, tendo como instrumentos de constituição dos dados empíricos, um questionário aberto, disponibilizado no formato eletrônico, e observações registradas em diário de campo. Colaboraram com a pesquisa 19 residentes do subprojeto vinculado ao IEMCI/UFPA, que atuavam em duas escolas públicas de Belém-PA. Os residentes evidenciaram a relevância da experiência no programa para a formação, pois propiciou, dentre outros aspectos, a observação, a proposição, a reflexão sobre o que foi proposto e a elaboração de outras propostas de intervenção.
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