The performance in writing of elementary school students: relationships with memory, attention and executive functions
DOI:
https://doi.org/10.34019/1982-1247.2023.v17.35623Keywords:
school performance; literacy; memory; attention; executive functionsAbstract
This study aimed to investigate which cognitive variable (s) predicts the writing performance of 227 children, aged 8 to 12 years, enrolled in the 3rd to 5th grades of elementary school in public schools of a city in the state of São Paulo. Participants were assessed for memory, attention and executive functions. The results of the analyzes showed that working memory, attention and cognitive flexibility correlated significantly with writing and that memory and attention skills are the ones that best respond to the writing performance of elementary school children.
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