Formación del profesorado, Educación física, Educación especial, Educación inclusiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32914

Resumen

La presencia de escolares de educación especial en las clases regulares se constituye en la actualidad en una realidad. Por consiguiente, el atendimiento a las demandas educacionales especiales de acceso al currículum se impone como uno de los mayores desafíos a los profesores en este contexto. Este estudio investiga los modos de organización de contenidos curriculares que valoran la consolidación de la Educación Inclusiva en los cursos de Educación Física. Los resultados presentados evidenciaron que las instituciones analizadas ofrecen asignaturas resaltando temas relacionados a la Educación Física Adaptada para atender a los principios que nortean la educación inclusiva, porém foram raras las situaciones observadas destinadas a disminuir la improvisación del trabajo del educador físico de revisión de los fundamentos teórico-prácticos en el atendimiento de escolares de la educación especial.

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Biografía del autor/a

Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Unesp/ Professora Assistente Doutora

Pedagoga y Doctora en Educación. Profesora adjunta, Doctora, Departamento de Educación Especial y Programa de Postgrado en Educación, Facultad de Filosofía y Ciencias, Universidade Estadual Paulista, Campus de Marília. Postdoctorado en el Programa de Lingüística del Coche de la UFS. Coordinó el proyecto de investigación en red financiado por el Observatorio de Educación OBEDUC / CAPES - Accesibilidad en la Educación Superior en el período 2013/2017. Es responsable del Anexo de Convenio Internacional de Investigación entre el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Universidade Estadual Paulista -Campus Marília / Brasil y la Facultad de Psicología de la Universidad de La República de Uruguay / UR (Proceso No. 418/2014). Es miembro de la Red Interuniversitaria Latinoamericana y del Caribe sobre Discapacidad y Derechos Humanos - UNPL / Argentina y del Comité Académico de Discapacidad y Accesibilidad, vinculado a la Asociación del Grupo de Universidades de Montevideo - CAyAD / AUGM. Es coordinadora del Laboratorio de Lenguaje y Sordera - LaLis / Unesp y vice-líder del grupo de investigación GEPDI / Cnpq (Grupo de Estudios e Investigaciones sobre Discapacidad e Inclusión), demostrando producción de conocimiento en las áreas: Políticas Públicas, Educación Especial / Inclusiva, Formación del profesorado, educación superior y sordera.

Juliana Juliana Cavalcante de Andrade Louzada , Universidad Estatal Paulista - Unesp

Estudiante de Doctorado en Educación por el Programa de Postgrado en Educación de la Facultad de Filosofía y Ciencias - UNESP / Marília, en el área de Educación Especial. Máster en Educación (línea de investigación: Educación Especial) - FFC / UNESP / Marília. Licenciada en Educación Física por la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Trabaja principalmente en los siguientes temas: Educación Especial, Formación Docente, Educación Integrada y Educación Escolar. Ya ha desarrollado investigaciones en las áreas de salud, calidad de vida y fisiología del ejercicio. Participó activamente en el proyecto de investigación en red financiado por el Observatorio de Educación OBEDUC / CAPES - Accesibilidad en la Educación Superior (Edital No. 49/2012). (Fuente: Currículo de Lattes)

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Publicado

2021-04-30

Cómo citar

Martins, S. E. S. de O., & Juliana Cavalcante de Andrade Louzada , J. (2021). Formación del profesorado, Educación física, Educación especial, Educación inclusiva. Educação Em Foco, 25(3). https://doi.org/10.34019/2447-5246.2020.v25.32914

Número

v. 25, n. 3, set. / dez. 2020

Sección

Artigos

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