MECANISMOS DE COESÃO TEXTUAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

Este artigo tem como objetivo discutir os mecanismos de coesão textual nos anos iniciais do Ensino Fundamental, segundo abordados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas proposições de uma coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa voltados para essa fase. Trata-se, portanto, de uma pesquisa documental qualiquantitativa, cujas análises se concentraram nas habilidades especificadas no documento normativo que contemplam explicitamente o conhecimento em foco, bem como na forma como os livros didáticos operam o ensino e a aprendizagem do conteúdo, considerando as práticas de linguagem e os recursos e estratégias destacadas nas atividades sugeridas. A pesquisa aponta para a relevância de propostas didáticas contextualizadas e significativas, o que foi, em certa medida, evidenciado nas abordagens de dispositivos gramaticais em articulação com o desenvolvimento da competência textual-discursiva dos estudantes. Entretanto, também foram identificadas lacunas e desafios nas práticas pedagógicas indicadas nos livros didáticos, evidenciando, portanto, a importância de uma reflexão crítica contínua sobre os materiais didáticos e a formação de professores.