A A capacidade de leitura multimodal em um Livro Didático de Língua Portuguesa dos anos iniciais do EF no campo das práticas de estudo e de pesquisa

Resumo

Este artigo visa a apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado sobre o trabalho de leitura com textos multimodais do gênero divulgação/ curiosidade científica. Para realizar essa pesquisa, foram analisados os livros didáticos da coleção “Ápis” (Borgatto; Bertin; Marchezi, 2017), do componente curricular de Língua Portuguesa, distribuídos aos estudantes brasileiros por meio do Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) 2019-2022. A escolha desse material se justifica por sua relevância em um contexto em que grande parte das escolas públicas o utiliza como principal recurso de ensino e aprendizagem. A fundamentação teórica está alicerçada na Semiótica Sociointeracional (Leal, 2011, 2020, 2021), que alia o Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2006, 2009, 2021) e a Gramática do Design Visual (Kress; van Leeuwen, 2021). Os resultados indicam que as propostas para o desenvolvimento da capacidade de leitura multimodal, no corpus analisado, limitam-se à percepção da presença da multimodalidade, observação e levantamento de hipóteses, sem apresentar sistematização didática que favoreça o desenvolvimento crítico da leitura multimodal.