La atención selectiva en la activación de la necesidad del conocimiento matemático

un análisis de la enseñanza de fracciones en el libro “SuperAÇÃO! Matemática”

Autores/as

  • Julie Andréia Wartchow Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0009-0006-6589-289X
  • Daniela Maria Oliveira Bonci Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Experimental; Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-2329-2427
  • Laerte Silva da Fonseca Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0215-0606

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.46818

Palabras clave:

Atención selectiva, Didáctica de las matemáticas, Neurociencia cognitiva, Libro de texto

Resumen

Este estudio investiga cómo la atención selectiva puede movilizarse para activar la necesidad del conocimiento matemático en la enseñanza de fracciones. De carácter bibliográfico y documental, la investigación analiza actividades del “libro SuperAÇÃO!” Matemática (6º año, PNLD/2022), considerando las orientaciones del manual del profesor y construyendo una matriz de referencia basada en categorías de atención selectiva (búsqueda visual, duración, dinámica, relevancia y continuidad). Los resultados muestran que las tareas emplean contrastes visuales, representaciones gráficas, secuenciación de actividades y organización colaborativa para orientar la atención de los estudiantes hacia los aspectos centrales de las fracciones, favoreciendo los procesos de formulación, validación e institucionalización del conocimiento. Se concluye que el uso intencional de estos recursos puede potenciar el compromiso, la motivación y el aprendizaje significativo de las fracciones, en consonancia con las orientaciones de la BNCC.

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Biografía del autor/a

Julie Andréia Wartchow , Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduada em Pedagogia (ISEI). Especialista em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional (Censupeg). Professora de Neuropsicopedagogia da Faculdade Censupeg

Currículo Lattes: https://lattes.cnpq.br/8147521492864728  

Daniela Maria Oliveira Bonci, Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Experimental; Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduada em Ciências Biológicas (UPM). Bacharelado em Biologia (UPM). Mestrado e doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento do Instituto de Psicologia da USP. Professora doutora do Instituto de Psicologia da USP (IPUSP).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2294150448761849  

 

Laerte Silva da Fonseca, Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduado em Matemática (IFS). Bacharel em Psicologia (ESTÁCIO/SE). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (UFS), Educação (UFS). Doutor em Psicologia Cognitiva (UBA), Educação Matemática (UNIAN). Pós-Doutor em E-learning (UFP), Ciências Básicas e Ambientais (USP), Psicologia e Neurociência Cognitiva (EBWU), Educação Matemática (UNIAN). Prof. Titular de Educação Matemática do Instituto Federal de Sergipe (IFS/Campus Aracaju).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6696227477981073  

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Publicado

2025-11-15

Cómo citar

Wartchow , J. A., Bonci, D. M. O., & Fonseca, L. S. da. (2025). La atención selectiva en la activación de la necesidad del conocimiento matemático: un análisis de la enseñanza de fracciones en el libro “SuperAÇÃO! Matemática”. Pesquisa E Debate Em Educação, 15, 1–18, e46818. https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.46818

Número

Vol. 15 (2025): Publicação contínua

Sección

Pesquisa aplicada

Licencia

Derechos de autor 2025 Julie Andréia Wartchow; Daniela Maria Oliveira Bonci; Laerte Silva da Fonseca

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