Selective attention in the activation of the need for mathematical knowledge

an analysis of the teaching of fractions in the textbook “SuperAÇÃO! Matemática”

Authors

  • Julie Andréia Wartchow Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0009-0006-6589-289X
  • Daniela Maria Oliveira Bonci Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Experimental; Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-2329-2427
  • Laerte Silva da Fonseca Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0215-0606

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.46818

Keywords:

Selective attention, Mathematics education, Cognitive Neuroscience, Textbook

Abstract

This study explores how selective attention can be utilized to stimulate interest and learning in mathematics, analyzing factors that connect attention and motivation in educational contexts. The bibliographic and documentary research examines fraction activities in the textbook SuperAÇÃO! Matemática, approved by the PNLD. It draws on Vygotsky (2001, 2010) to highlight the impact of the environment on human development, Leontiev (1978) to address the role of action in activating knowledge, and Almouloud (2007) to consider the social influence in this process. Sternberg (2008) supports the need to eliminate distractors in focused attention, while Gelade and Treisman (1980) explain visual scanning in selective attention. The analysis emphasizes how the strategic use of textbooks can motivate students and enhance learning.

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Author Biographies

Julie Andréia Wartchow , Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduada em Pedagogia (ISEI). Especialista em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional (Censupeg). Professora de Neuropsicopedagogia da Faculdade Censupeg

Currículo Lattes: https://lattes.cnpq.br/8147521492864728  

Daniela Maria Oliveira Bonci, Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Experimental; Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduada em Ciências Biológicas (UPM). Bacharelado em Biologia (UPM). Mestrado e doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento do Instituto de Psicologia da USP. Professora doutora do Instituto de Psicologia da USP (IPUSP).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2294150448761849  

 

Laerte Silva da Fonseca, Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduado em Matemática (IFS). Bacharel em Psicologia (ESTÁCIO/SE). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (UFS), Educação (UFS). Doutor em Psicologia Cognitiva (UBA), Educação Matemática (UNIAN). Pós-Doutor em E-learning (UFP), Ciências Básicas e Ambientais (USP), Psicologia e Neurociência Cognitiva (EBWU), Educação Matemática (UNIAN). Prof. Titular de Educação Matemática do Instituto Federal de Sergipe (IFS/Campus Aracaju).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6696227477981073  

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Published

2025-11-15

How to Cite

Wartchow , J. A., Bonci, D. M. O., & Fonseca, L. S. da. (2025). Selective attention in the activation of the need for mathematical knowledge: an analysis of the teaching of fractions in the textbook “SuperAÇÃO! Matemática”. Pesquisa E Debate Em Educação, 15, 1–18, e46818. https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.46818

Issue

Vol. 15 (2025): Publicação contínua

Section

Applied research

License

Copyright (c) 2025 Julie Andréia Wartchow; Daniela Maria Oliveira Bonci; Laerte Silva da Fonseca

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