Entre el mar y la palabra
Paulo Freire y los letramientos del territorio en la alfabetización inicial
DOI:
https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.50118Palabras clave:
Paulo Freire, Currículo, BNCC, Alfabetización inicial, Literacidades territorialesResumen
El artículo analiza tensiones y posibilidades de la alfabetización inicial en territorios caiçaras, articulando la perspectiva de Paulo Freire, según la cual la lectura de la palabra nace de la lectura del mundo, con enfoques de literacidad social y con la tradición foucambertiana que comprende la lectura como práctica social y sistémica. Se realiza un estudio documental de fuentes públicas (BNCC, directrices y normativas relacionadas, guías del PNLD para 1º–3º año y currículos estatales/municipales del litoral) para examinar cómo las prescripciones curriculares y los materiales didácticos movilizan, silencian o abren brechas para literacidades territoriales (mareas, pesca artesanal, toponimia, temporalidades del trabajo en el mar, cartografías comunitarias). El procedimiento analítico combina análisis de contenido con contraste entre niveles normativos (federal, estatal y municipal) y objetos didácticos. Como aporte original, se propone una matriz de integración que alinea descriptores de alfabetización con prácticas de lectura y escritura enraizadas en la vida costera, sin perder el rigor lingüístico ni evaluativo. Los hallazgos señalan: (i) centralidad de rutinas fonográfico-silábicas y tareas descontextualizadas; (ii) vacíos en la orientación de proyectos interdisciplinares que valoren saberes locales; y (iii) ventanas curriculares y textuales que permiten vincular metas de alfabetización con el cotidiano comunitario. Se concluye que políticas y materiales ganan potencia cuando reconocen la centralidad del territorio como fuente legítima para el desarrollo del lenguaje escrito en la escuela.
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