Medición de la actitud hacia la estadística de futuras maestras de Educación Infantil
DOI:
https://doi.org/10.34019/2594-4673.2021.v5.35341Palabras clave:
Estadística, Actitud, Futuras maestras, Educación infantilResumen
El propósito de este trabajo es medir la actitud hacia la estadística de un grupo de futuras maestras de Educación Infantil de una universidad de la zona central de Chile. Para cumplir este objetivo, se realiza una investigación de tipo cuantitativa y de nivel descriptivo, mediante la aplicación de la escala actitudes hacia la Estadística de Estrada (2002). La muestra que formó parte de este estudio estuvo formada por 38 futuras maestras de Educación Infantil. Se destaca, entre los resultados, una alta puntuación para las afirmaciones: La estadística no sirve para nada (4,95) y La estadística sólo sirve a la gente de ciencias” (4,76), y una baja puntuación para las afirmaciones: A menudo explico a mis compañeros problemas de estadística que no han entendido (2) y A través de la estadística se puede manipular la realidad (2,32). Se concluye la necesidad de generar las instancias formativas en que las futuras maestras mejoren su actitud hacia la estadística, específicamente lo relacionado con los componentes comportamentales e instruccionales.
Descargas
Métricas
Citas
ALSINA, Á. Contextos y propuestas para la enseñanza de la estadística y la probabilidad en Educación Infantil: un itinerario didáctico. Épsilon. Revista de Educación Matemática, v. 34, n. 95, p. 25-48, 2017. https://thales.cica.es/epsilon/sites/thales.cica.es.epsilon/files/epsilon95_2.pdf
ALSINA, Á. Diseño, gestión y evaluación de actividades matemáticas competenciales en el aula. Épsilon. Revista de Educación Matemática, v. 33, n. 92, p. 7-29, 2016. https://core.ac.uk/download/pdf/334428177.pdf
ALSINA, Á. Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años). Barcelona: Graó, 2019.
ALSINA, Á. La estadística y la probabilidad en educación infantil: conocimientos disciplinares, didácticos y experienciales. Didácticas Específicas, n. 7, p. 4-22, 2012. https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/7700
AUZMENDI, E. Las actitudes hacia la matemática estadística en las enseñanzas medias y universitarias. Bilbao: Mensajero, 1992.
BATANERO, C., BURRILL, G.; READING, C. Teaching statistics in school mathematics: challenges for teaching and teacher education. A Joint ICMI/IASE Study. New York: Springer, 2011.
BATANERO, C.; DÍAZ, C. Training teachers to teach probability: Reflections and challenges. Chilean Journal of Statistics, v. 3, n. 1, p. 3-13, 2012. https://www.soche.cl/chjs/volumes/03/01/Batanero_Diaz(2012).pdf
BATANERO, C.; DÍAZ, C.; CONTRERAS, J. M.; ROA, R. El sentido estadístico y su desarrollo. Números. Revista de didáctica de las Matemáticas, n. 83, p. 7-18, 2013. http://www.sinewton.org/numeros/numeros/83/Monografico_01.pdf
BEN-ZVI, D.; MAKAR, K. International Perspectives on the Teaching and Learning of Statistics. En:BEN-ZVI, D.; MAKAR, K. (Ed.), The Teaching and Learning of Statistics. Suiza: Springer, 2016. p. 1-19.
CASAS-ROSAL, J. C.; VILLARRAGA-RICO, M. E.; MAZ-MACHADO, A.; CASTRO-CARVAJAL, D.; LEÓN-MANTERO, C. Profesores en formación de la Universidad del Tolima: un análisis de sus actitudes hacia la estadística. Matemáticas, Educación y Sociedad, v. 2, n. 3, p. 9-19, 2019. https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/mes/article/view/12845
CLEMENTS, D. H.; SARAMA, J.; SPITLER, M. E.; LANGE, A. A.; WOLFE, C. B. Mathematics learned by young children in an intervention based on learning trajectories: A large-scale cluster randomized trial. Journal for Research in Mathematics Education, v. 42, n. 2, p. 127-166, 2011. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.42.2.0127
ESTRADA, A. Análisis de las actitudes y conocimientos estadísticos elementales en la formación del profesorado. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, 2002.
ESTRADA, A. Las actitudes hacia la estadística en la formación de los profesores. Lleida: Milenio, 2009.
ESTRADA, A.; BATANERO, C.; FORTUNY, J. M. Un estudio comparado de las actitudes hacia la estadística en profesores en formación y en ejercicio. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, v. 22, n. 2, pp. 263-267, 2004. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21977
ESTRADA, A.; BAZÁN, J.; APARICIO, A. Un estudio comparativo de las actitudes hacia la estadística en profesores españoles y peruanos. UNIÓN. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, n. 24, p. 45¬-56, 2012. https://core.ac.uk/download/pdf/328833626.pdf
FLORES, M. Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria, v. 5, n. 1, p. 1-9, 2004. https://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art1/ene_art1.pdf
FORTUNY, J. M.; RODRÍGUEZ, R. Aprender a mirar con sentido: facilitar la interpretación de las interacciones en el aula. Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 1, p. 23-37, 2012. https://doi.org/10.35763/aiem.v1i1.3
GAL, I.; GINSBURG, L.; SCHAU, C. Monitoring attitudes and beliefes in statistics education. In: GAL, I.; GARFIEL, J. B. (Eds.), The Assessment Challenge in Statistics Education. Netherlands: IOS Press, 1997, p. 37-51.
GATTUSO, L.; PANNONE, M. Teacher’s training in a statistics teaching experimente. In: B. PHILLIPS (Ed.), Proceedings of the Sixth International Conference on Teaching of Statistics. Ciudad del Cabo: IASE, 2002, p. 1-6.
GONZÁLEZ, A. Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Islas, v. 45, n. 138, p. 125-135, 2003. http://islas.uclv.edu.cu/index.php/islas/article/view/572
JACOBS, V.; LAMB, L.; PHILIPP, R. Professional noticing of children’s mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics Education, v. 41, n. 2, pp. 169-202, 2010. https://www.jstor.org/stable/20720130
LEÓN-MANTERO, C.; PEDROSA-JESÚS, C.; MAZ-MACHADO, A.; CASAS-ROSAL, J. C. Medición de las actitudes hacia las matemáticas en maestros de Educación infantil en formación. Espacios, v. 40, n. 23, p. 14, 2019. http://www.revistaespacios.com/a19v40n23/19402314.html
LLINARES, S.; VALLS, J. Prospective primary mathematics teachers’ learning from on-line discussions in a virtual video-based environment. Journal of Mathematics Teacher Education, v. 13, n. 2, p. 177-196, 2010. https://doi.org/10.1007/s10857-009-9133-0
MARTINS, J. A.; ESTRADA, A; NASCIMENTO, M. ¿Gigantes o molinos? actitudes hacia la estadística de profesores portugueses de Educación Primaria. In: FESPM (Ed.), VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. Libro de Actas. Jaén: FESPM, 2017, p. 132-140.
MARTINS, J. A.; NASCIMENTO, M.; ESTRADA, A. Attitudes of teachers towards statistics: A preliminary study with Portuguese teachers. In: PYTLAK, M.; ROWLAND, T.; SWOBODA, E. (Eds.), Proceedings of Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 7). Rzeszow: University of Rzeszow y ESRM, 2011.
MASON, J. Researching your own practice: The discipline of noticing. London: Routledge. Falmer, 2002.
MINEDUC. Bases curriculares educación parvularia. Santiago: Subsecretaría de Educación Parvularia, 2018.
MINEDUC. Estándares orientadores para carreras de Educación Parvularia. Santiago: Centro de Investigación Avanzada en Educación, 2012.
NCTM. Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics, 2000.
NISS, M. Mathematical competencies and the learning of mathematics: The Danish KOM Project. In: GAGATSIS A.; PAPASTAVRIDES, S. (Eds.), 3rd Mediterranean Conference on Mathematical Education. Athens: Hellenic Mathematical Society, 2003, p. 115-124.
OCDE. Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el Desarrollo: Lectura, matemáticas y ciencias. Versión preliminar. Paris: OECD Publishing, 2017.
OCDE. PISA. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura. Madrid: Santillana, 2006.
ROBERTS, D. M.; BILDERBACK, E. W. Reliability and validity of statistics attitude survey. Educational and Psychological Measurement, v. 40, p. 235-238, 1980. https://doi.org/10.1177/001316448004000138
SHERIN, M. G.; JACOBS, V. R.; PHILLIP, R. A. Situating the study of teacher noticing. In: SHERIN, M. G.; JACOBS, V. R.; PHILLIP, R. A. (Eds.), Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’eyes. New York, NY: Routledge, 2011, p. 3-13.
VAN ES, E.; SHERIN, M. G. Learning to notice: Scaffolding new teachers’ interpretations of classroom interactions. Journal of Technology and Teacher Education, v. 10, n. 4, p. 571-596, 2002. https://www.learntechlib.org/primary/p/9171/
VÁSQUEZ, C.; ALVARADO, H.; RUZ, F. Actitudes de futuras maestras de educación infantil hacia la estadística, la probabilidad y su enseñanza. Educación Matemática, v. 31. n. 3, p. 177-202, 2019. https://doi.org/10.24844/em3103.07
VÁSQUEZ, C.; DÍAZ-LEVICOY, D.; CORONATA, C.; ALSINA, Á. Alfabetización estadística y probabilística: primeros pasos para su desarrollo desde la Educación Infantil. Cadernos Cenpec, v. 8, n. 1, p. 154-179, 2018. http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v8i1.393
WISE, S. The development and validation of a scale measuring attitudes toward statistics. Educational and Psychological Measurement, v. 45, p. 401-405, 1985. https://doi.org/10.1177/001316448504500226
