COVID-19, Distanciamento Social e Competências Socioemocionais Infantis: Perspectivas de Pais e Professores
DOI:
https://doi.org/10.34019/1982-1247.2025.v19.37898Palavras-chave:
Saúde-mental., Psicologia da criança, Relações pais-escolaResumo
Este estudo teve o objetivo de analisar os impactos consequentes do distanciamento social no desenvolvimento das competências socioemocionais de estudantes do Ensino Fundamental no contexto da COVID-19. Realizou-se a aplicação de questionário on-line elaborado pelas autoras com base na literatura. Participaram 34 pais e 26 professores. Para a análise dos dados, utilizou-se o software IRAMuTeQ. Os resultados encontrados sugerem, na perspectiva dos pais, que os impactos convergem para a ausência de socialização e exposição demasiada a eletrônicos. Já os professores relatam dificuldades de planejamento e adaptação das aulas remotas. Logo, destacam-se estratégias de fortalecimento das competências socioemocionais e capacidades fundamentais para o desenvolvimento psicossocial da criança.
Downloads
Referências
Adams, C. (2021, 7 de outubro). Social and emotional learning:. What is social and emotional learning (SEL)? Big Ideas Learning. https://bigideaslearning.com/blog/what-is-social-and-emotional-learning-sel#:~:text=CASEL%20defines%20SEL%20as%2C%20%E2%80%9CThe,maintain%20supportive%20relationships%2C%20and%20make Alcobia, I., Claro, C., & Esteves, M. L. (2020). O olhar das crianças/adolescentes sobre a pandemia Covid-19 e a psicologia. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 249–256. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v2.1841 Barreto, A. C. F., & Rocha, D. S. (2020). COVID-19 e educação: resistências, desafios e (im)possibilidades. Revista Encantar, 2(1), 01–11. http://dx.doi.org/10.46375/encantar.v2.0010 Camargo, B. V., & Justo, A. M. (2013). IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, 21(2), 513–518. http://dx.doi.org/10.9788/TP2013.2-16 Dalben, A. I. L. F. (2019). Relação família X escola em tempos de pandemia. Paideia (Belo Horizonte), 14(22), 11–29. http://revista.fumec.br/index.php/paideia/article/view/8326
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2013). Habilidades sociais relevantes na infância. In: Z. A. P. Del Prette, &, A Del Prette. Psicologia das habilidades sociais na infância: Teoria e prática. (6ª ed., pp.41–49). Editora Vozes. Florêncio, P. G. Jr, Paiano, R., & Costa, A. S. (2020). Isolamento social: Consequências físicas e mentais da inatividade física em crianças e adolescentes. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, 25, 1–2. https://doi.org/10.12820/rbafs.25e0115 Linhares, M. B. M. & Enumo, S. R. F. (2020). Reflexões baseadas na psicologia sobre efeitos da pandemia COVID-19 no desenvolvimento infantil. Revista Estudos de Psicologia. 37, Artigo e200089, 1–14. https://doi.org/10.1590/1982-0275202037e200089 Macêdo, J. W. L., & Silva, A. B. (2020). Construção e validação de uma escala de competências socioemocionais no Brasil. Revista Psicologia Organizações e Trabalho, 20(2), 965–973. https://dx.doi.org/10.17652/rpot/2020.2.17382 Marques, E. S., Moraes, C. L., Hasselmann, M. H., Deslandes, S. F., & Reichenheim, M. E. (2020). A violência contra mulheres, crianças e adolescentes em tempos de pandemia pela COVID-19: panorama, motivações e formas de enfrentamento. Cadernos de Saúde Pública, 36(4):1–6. https://doi.org/10.1590/0102-311X00074420 Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. (2022). Boletim epidemiológico especial 107: Doença do novo coronavírus – COVID-19. https://www.gov.br/saude/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes/boletins/boletins-epidemiologicos/covid-19/2022/boletim-epidemiologico-no-107-boletim-coe-coronavirus.pdf Noal, D. S., Passos, M. F. D., & Freitas, C.M. (Org). (2020). Recomendações e Orientações em Saúde Mental e Atenção Psicossocial na COVID-19. Rio de Janeiro: Fiocruz. https://www.fiocruzbrasilia.fiocruz.br/wp-content/uploads/2020/10/livro_saude_mental_covid19_Fiocruz.pdf Ministério da Educação (2020). Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus – COVID-19. http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Portaria/PRT/Portaria%20n%C2%BA%20343- 20-mec.htm Prime, H., Wade, M., & Browne, D. T. (2020). Risk and resilience in family well-being during the COVID-19 pandemic. American Psychologist, 75(5), 631–643. https://doi.org/10.1037/amp0000660
Rigão, G. S., Santos, A. N., Colomé, C. S., Pereira, C. R. S. & Zappe, Z. C. (2022). Profissionais de saúde e COVID-19: saúde mental e redes sociais significativas. Revista Psicologia em Pesquisa, 16(2), 1–23. https://doi.org/10.34019/1982-1247.2022.v16.31322 Souza, V. R. S., Marziale, M. H. P., Silva, G. T. R., & Nascimento, P. L. (2021). Tradução e validação para a língua portuguesa e avaliação do guia COREQ. Acta Paulista de Enfermagem (São Paulo), 34, Artigo eAPE02631, 1–9. http://dx.doi.org/10.37689/acta-ape/2021AO02631 World Health Organization. (2020). Novel coronavirus (2019-nCoV): situation reports - 20. World Health Organization. https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-reports/20200209-sitrep-20-ncov.pdf?sfvrsn=6f80d1b9_4.
