PENSAMENTO COMPUTACIONAL , LINGUAGEM ESCRITA E CRIATIVIDADE

O CICLO DE REMIDIAÇÃO ATIVA NA AUTORIA DE NARRATIVAS DIGITAIS COM SCRATCH

Resumo

O presente artigo circunscreve-se à problemática da fragmentação curricular, cenário no qual o ensino da proficiência em linguagem escrita e o desenvolvimento do pensamento computacional são abordados como domínios estanques, o que reverbera em lacunas no desempenho discente quanto à coesão, à coerência e ao raciocínio lógico. A investigação debruça-se sobre o Ciclo de Remidiação Ativa, um modelo metodológico integrador aplicado à autoria de fábulas digitais interativas no ambiente Scratch. A pesquisa, configurada como um estudo de caso qualitativo, participativo e de natureza piloto, foi conduzida com 15 estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental ao longo de seis encontros. Os dados coletados foram constituídos mediante a aplicação de rubricas de avaliação, observações diretas e entrevistas, cujos resultados preliminares sugerem uma interdependência entre os domínios supracitados, indicando que o rigor da organização textual tende a ser estimulado pela precisão lógica intrínseca à programação. Observou-se, ademais, que o exercício da criatividade atuou como elemento catalisador, de modo que a originalidade narrativa impulsionou o aprimoramento da elaboração técnica digital; como implicação pedagógica e metodológica, o estudo depreende a necessidade de expansão do tempo de intervenção para 12 sessões. Tal ampliação visa densificar a transição das habilidades do nível funcional para o sofisticado, consolidando competências de multiletramento e o protagonismo estudantil preconizados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).