Tecnologias assistivas na rede federal: modelo institucional integrado para a  atuação dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas  (NAPNES)

Mesezabeel Alves Rodrigues; Luiz Eduardo Guedes; Genildo Cavalcante Ferreira-Júnior; Rodrigo Duarte Soliani

doi:10.34019/2237-9444.2026.v16.50595

Autores

Mesezabeel Alves Rodrigues Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4917-6288
Luiz Eduardo Guedes Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6874-6277
Genildo Cavalcante Ferreira-Júnior Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil
Rodrigo Duarte Soliani Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3354-6838

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.50595

Palavras-chave:

Tecnologias Assistivas, Educação Inclusiva, Assistência Estudantil, Educação Profissional e Tecnológica, Inovação Educacional

Resumo

Na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), os Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNEs) são estratégicos para articular acessibilidade, permanência e participação estudantil, embora ainda apresentem atuação desigual e pouco integrada aos processos institucionais. Este estudo propõe um modelo institucional que integra tecnologias assistivas (TA) aos eixos de ensino, pesquisa e extensão, orientando o planejamento, o financiamento e a avaliação das ações inclusivas. Com base em revisão sistemática da literatura (2015–2025), 29 estudos foram analisados e sintetizados por codificação temática. As evidências revelaram lacunas normativas, fragmentação intersetorial, subutilização das TA e baixa institucionalização da participação estudantil. O modelo resultante organiza-se em cinco dimensões interdependentes e propõe indicadores de adesão curricular, engajamento discente e sustentabilidade institucional. Conclui-se que sua adoção fortalece a transversalidade da acessibilidade, consolida a inovação com equidade e contribui para reposicionar os NAPNEs como instâncias estruturantes da inclusão na RFEPCT.

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Biografia do Autor

Mesezabeel Alves Rodrigues, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Licenciada em Letras–Espanhol pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR), bacharel em Administração pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), especialista em LIBRAS e Educação de Surdos pela União das Escolas Superiores de Rondônia (UNIRON) e mestranda no Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT). Atualmente, atua como Tradutora e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais no Instituto Federal do Acre (IFAC).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0137726654447727

Luiz Eduardo Guedes, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Licenciado em Letras–Inglês pela Universidade Federal do Acre (UFAC), mestre em Letras pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR) e doutor em Letras pela Universidade Federal do Acre (UFAC). Professor permanente do Mestrado em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT) do Instituto Federal do Acre (IFAC).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5193187462988092

Genildo Cavalcante Ferreira-Júnior, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL), mestre em Nutrição pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e doutor em Química e Biotecnologia pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Professor permanente do Mestrado em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT) do Instituto Federal do Acre (IFAC).

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Rodrigo Duarte Soliani, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Bacharel em Engenharia de Produção pelas Faculdades Einstein de Limeira (FIEL), mestre em Administração pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP), doutor em Tecnologia Ambiental pela Universidade de Ribeirão Preto (UNAERP) e pós-doutor em Engenharia de Produção e Sistemas pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT) do Instituto Federal do Acre (IFAC).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0533333224235259

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