Escolas técnicas: da formação profissional a aprendizagem interdisciplinar

Ivani Maria de Souza Gonçalves; Genilda Maria da Silva; Odair França de Carvalho

doi:10.34019/2237-9444.2021.v11.31901

Autores

Ivani Maria de Souza Gonçalves Universidade de Pernambuco, Curso de especialização em Psicopedagogia, Petrolina, Pernambuco, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2152-6696
Genilda Maria da Silva Universidade de Pernambuco, Colegiado de Pedagogia, Programa de Pós-Graduação e Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares, Petrolina, Pernambuco, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6764-9280
Odair França de Carvalho Universidade de Pernambuco, Colegiado de Pedagogia, Programa de Pós-Graduação e Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares, Petrolina, Pernambuco, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4864-4510

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2021.v11.31901

Palavras-chave:

Currículo, Escola técnica, Interdisciplinaridade

Resumo

A interdisciplinaridade é uma proposta que visa a ruptura do ensino fragmentado. Assim, discute-se, que a reflexão sobre essa proposta, no contexto de ensino técnico, consiste em um processo de grande complexidade. Nesse sentido, objetiva-se compreender, como a interdisciplinaridade é desenvolvida e entendida pelos professores que atuam como docentes em uma escola técnica no município de Petrolina – PE. Dessa forma, destaca-se que estes debates se apoiam em Fazenda (2001 – 2008), Japiassu (1994), Morin (2015), na LDB/1996. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, a qual contou com a participação de quatro professores do curso de enfermagem, que responderam a um questionário aberto. Os dados revelam, que os professores fomentam a importância da interdisciplinaridade e a compreendem como possibilidade de ruptura de uma ação educativa fragmentada. Assim, conclui-se que, existe uma relação entre o ensino técnico e o fazer interdisciplinar dos docentes, que atuam com educação técnica no lócus de estudo.

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Biografia do Autor

Ivani Maria de Souza Gonçalves, Universidade de Pernambuco, Curso de especialização em Psicopedagogia, Petrolina, Pernambuco, Brasil

Graduada em Pedagogia (UPE). Especialista em Psicopedagogia (UPE). Coordenadora Pedagógica em uma escola técnica privada no município de Petrolina – PE. Participante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Escolar e Não-escolar (GEPESPE).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6477586714100606.

Genilda Maria da Silva, Universidade de Pernambuco, Colegiado de Pedagogia, Programa de Pós-Graduação e Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares, Petrolina, Pernambuco, Brasil

Graduada em Pedagogia (UPE). Especialista em Psicopedagogia (UPE). Mestra em educação (UPE). Professora da rede municipal de Petrolina – PE e docente substituta no colegiado de Pedagogia da Universidade de Pernambuco Campus Petrolina - PE. Participante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Escolar e Não-Escolar no Sertão Pernambucano (GEPESPE).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3624617053833063.

Odair França de Carvalho, Universidade de Pernambuco, Colegiado de Pedagogia, Programa de Pós-Graduação e Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares, Petrolina, Pernambuco, Brasil

Graduado em Pedagogia (UFMS). Especialista em Educação Especial (FIPAR). Mestre em Educação (UFMS). Doutor em Educação (UFU). Pós-Doutor em Educação(UFOP). Professor Adjunto do Colegiado de Pedagogia, da Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Petrolina - PE. Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Escolar e Não-Escolar no Sertão Pernambucano (GEPESPE).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5201774960666140.

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