Linguagem matemática na educação infantil: teoria e prática no cotidiano escolar

Raquel Elisa Weber; Luciana Vellinho Corso

doi:10.34019/2237-9444.2026.v16.52346

Autores/as

Raquel Elisa Weber Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil
Luciana Vellinho Corso Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6384-3994

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.52346

Palabras clave:

Lenguaje matemático, Educación infantil, Docentes

Resumen

Este artículo analiza, mediante una investigación cualitativa-cuantitativa descriptiva, la comprensión del lenguaje matemático entre 31 docentes de educación infantil (de los estados de Rio Grande do Sul y São Paulo). El instrumento fue un cuestionario en línea con 11 preguntas (siete cerradas y cuatro abiertas), organizado en cuatro ejes y validado por tres especialistas. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva, y las respuestas abiertas mediante categorías temáticas. Los resultados indican que, si bien el 84% de los docentes considera relevante el tema, el 54,8% nunca ha consultado bibliografía específica. Las matemáticas se identifican en intervenciones intencionales (80,65%), juego espontáneo (61,3%) y situaciones cotidianas (61,3%). El 50% de los participantes se siente parcialmente preparado para explorar el lenguaje matemático, y solo el 45,2% ha leído sobre el tema. Quienes se sienten preparados atribuyen esta preparación a la formación inicial y continua y al intercambio con sus compañeros. El artículo sugiere prácticas diarias y la organización de entornos para el desarrollo del lenguaje matemático, concluyendo que los docentes son fundamentales para transformar la vida cotidiana en experiencias de aprendizaje significativas

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Biografía del autor/a

Raquel Elisa Weber, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Matemática (Unisinos). Graduada em Pedagogia (IERGS). Especialista em Mídias na Educação. (UFRGS). Mestra em Educação (UFRGS). Professora da Educação Básica do município de São José do Hortêncio/RS.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8466587222173135

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Pedagogia (UFRGS). Especialista em Psicopedagogia Abordagem Institucional e Clínica (FAPA). Mestra em Educação (UFRGS). Doutora em Educação (UFRGS). Professora Titular do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), na área de Psicopedagogia, e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da FACED/UFRGS (Linha de Pesquisa: Aprendizagem e Ensino).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3137514240824387

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