Linguagem matemática na educação infantil: teoria e prática no cotidiano escolar

Raquel Elisa Weber; Luciana Vellinho Corso

doi:10.34019/2237-9444.2026.v16.52346

Authors

Raquel Elisa Weber Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil
Luciana Vellinho Corso Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6384-3994

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.52346

Keywords:

Mathematical language, Early childhood education, Teachers

Abstract

The article analyzes, through a descriptive quali-quantitative research, the understanding of 31 early childhood education teachers (from RS and SP, Brazil) regarding mathematical language. The instrument was an online questionnaire containing 11 questions (seven closed-ended and four open-ended), organized into four axes and validated by three specialists. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, and open-ended responses were categorized thematically. Results indicate that although 84% of teachers consider the topic relevant, 54.8% have never accessed specific literature. Mathematics is identified in intentional interventions (80.65%), spontaneous play (61.3%), and everyday situations (61.3%). Half of the participants (50%) feel partially prepared to explore mathematical language, and only 45.2% have read about the subject. Those who feel prepared attribute this to initial and continuing education and peer exchange. The article suggests everyday practices and environmental organization for developing mathematical language, concluding that teachers are fundamental in transforming daily life into meaningful learning.

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Author Biographies

Raquel Elisa Weber, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Matemática (Unisinos). Graduada em Pedagogia (IERGS). Especialista em Mídias na Educação. (UFRGS). Mestra em Educação (UFRGS). Professora da Educação Básica do município de São José do Hortêncio/RS.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8466587222173135

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Pedagogia (UFRGS). Especialista em Psicopedagogia Abordagem Institucional e Clínica (FAPA). Mestra em Educação (UFRGS). Doutora em Educação (UFRGS). Professora Titular do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), na área de Psicopedagogia, e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da FACED/UFRGS (Linha de Pesquisa: Aprendizagem e Ensino).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3137514240824387

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