Poniendo la ingeniería sobre la mesa: una actividad STEAM de ingeniería reversa y matemática

Jefferson Rodrigues-Silva; Marcela Silva-Hormazábal; Ángel Alsina

doi:10.34019/2237-9444.2023.v13.38877

Autores/as

Jefferson Rodrigues-Silva Instituto Federal de Minas Gerais, Departamento de Ingeniería Mecánica, Arcos, Minas Gerais, Brasil; Universidad de Girona, Girona, España. https://orcid.org/0000-0002-8334-2107
Marcela Silva-Hormazábal Universidad Austral de Chile, Puerto Montt, Los Lagos, Chile; Universidad de Girona, Girona, España https://orcid.org/0000-0002-1955-1633
Ángel Alsina Universidad de Girona, Departamento de Didácticas Específicas, Girona, Cataluña, España. https://orcid.org/0000-0001-8506-1838

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2023.v13.38877

Palabras clave:

Ingeniería reversa, Sostenibilidad, Educación STEAM, Educación Primaria, Resolución de problemas

Resumen

Se explora la ingeniería reversa como una estrategia didáctica para la interdisciplinariedad entre la ingeniería y las matemáticas en educación primaria. En la primera parte, se fundamenta teóricamente la educación STEAM y el Aprendizaje Basado en Diseño (ABD) en el sentido de la ingeniería reversa. En la segunda parte, se presenta el diseño de una actividad STEAM en la que los estudiantes hacen ingeniería reversa de una mesa y seleccionan materiales de un catálogo con demandas de medida, precio y sostenibilidad. La descripción de la actividad es acompañada de resultados de su implementación a 23 estudiantes de una escuela española. Se ha evidenciado que la actividad es pedagógicamente potente en cuanto al aprendizaje de las matemáticas y de la ingeniería. Su simplicidad y factibilidad de reproducción (se proporciona una guía en formato editable) ayuda a los profesores entender que la ingeniería no está limitada a planteamientos complejos y costosos.

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Biografía del autor/a

Jefferson Rodrigues-Silva, Instituto Federal de Minas Gerais, Departamento de Ingeniería Mecánica, Arcos, Minas Gerais, Brasil; Universidad de Girona, Girona, España.

Graduado e Mestre em Engenharia Mecânica (UFSJ). Especialista em Segurança do Trabalho (FAVENI). Doutorando em Educação pela Universidade de Girona (UdG). Professor efetivo do Departamento de Engenharia Mecânica do Instituto Federal de Minas Gerais, Campus Arcos (IFMG). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Ambiental (GRECA). Linhas de pesquisa centradas na educação STEAM, na engenharia em idade escolar e na formação de professores.

Marcela Silva-Hormazábal, Universidad Austral de Chile, Puerto Montt, Los Lagos, Chile; Universidad de Girona, Girona, España

Graduada em Educação (ULA), mestra em Educação (UDEC). Doutoranda em Educação (UdG). Professora efetiva do Departamento de Especialidades Pedagógicas (UACh). Membra do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Ambiental (GRECA). Pesquisa centradas na educação matemática nas primeiras idades e na formação de professores de matemática do Ensino Fundamental.

Ángel Alsina, Universidad de Girona, Departamento de Didácticas Específicas, Girona, Cataluña, España.

Doutor em Psicologia pela Universidade Autônoma de Barcelona (UAB). Professor titular do Departamento de Didática das Matemáticas da Universidade de Girona (UdG). Investigador Principal do Grupo de Pesquisa em Educação Científica e Ambiental (GRECA). Linhas de pesquisa centradas no ensino e aprendizagem da matemática desde a infância e na formação de professores.

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