Aprendizagem baseada em problemas no ensino de ciências da natureza: Uma análise do potencial e consonância com a BNCC

Bruna Kélvia Alves de Oliveira; José Leandro Costa Gomes; Ivoneide Mendes da  Silva

doi:10.34019/2237-9444.2023.v13.37406

Authors

Bruna Kélvia Alves de Oliveira Instituto Federal de Alagoas, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Arapiraca, Alagoas, Brasil https://orcid.org/0009-0004-3670-551X
José Leandro Costa Gomes Instituto Federal de Alagoas, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Arapiraca, Alagoas, Brasil
Ivoneide Mendes da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-graduação em Ensino das Ciências, Dois Irmãos, Pernambuco, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2023.v13.37406

Keywords:

Problem-Based Learning, Science Teaching, Curriculum

Abstract

The objective of this paper is to analyze the area of Natural Sciences in the Common National Curriculum Base (CNCB) and identify whether its contents favors the Problem-Based Learning (PBL) methodology. The methodological procedure of this research is a documental analysis, being the National Common Curricular Base (BNCC) the document to be studied, focusing on the area of Natural Sciences. The collected data will be analyzed under some elements of Bardin's Content Analysis (2006). It was possible to perceive hat PBL has the potential to meet some of the generic competences listed in the current curriculum and that the combination of PBL with other methods can enhance learning and allow the achievement of other desired competencies.

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Author Biographies

Bruna Kélvia Alves de Oliveira, Instituto Federal de Alagoas, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Arapiraca, Alagoas, Brasil

Graduada em Química (UFAL). Especialista em Ensino de Ciências e Matemática (IFAL). Mestranda no Programa de Pós-graduação em Ensino e Formação de Professores (UFAL). Professora da Educação Básica na Secretaria de Educação do Estado de Alagoas (SEDUC-AL).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3187864191418131

José Leandro Costa Gomes, Instituto Federal de Alagoas, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Arapiraca, Alagoas, Brasil

Graduado em Física (UFPE). Especialista em Metodologia do Ensino de Física (UGF-RJ). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEPB). Doutorando em Ensino de Ciências (UFRPE). Professor de Física do Instituto Federal de Alagoas (IFAL).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9187806273217470

Ivoneide Mendes da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-graduação em Ensino das Ciências, Dois Irmãos, Pernambuco, Brasil

Graduada em Pedagogia (UVA). Especialista em Gestão de Políticas Públicas (UFRPE). Mestre e Doutora em Ensino das Ciências (UFRPE). Professora no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9473628582524810

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