Linguagem matemática na educação infantil: teoria e prática no cotidiano escolar

Raquel Elisa Weber; Luciana Vellinho Corso

doi:10.34019/2237-9444.2026.v16.52346

Autores

Raquel Elisa Weber Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil
Luciana Vellinho Corso Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6384-3994

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.52346

Palavras-chave:

Linguagem matemática, Educação infantil, Docentes

Resumo

O artigo analisa, por meio de pesquisa descritiva quali-quantitativa, a compreensão de 31 docentes da Educação Infantil (RS e SP) sobre a linguagem matemática. O instrumento foi um questionário on-line contendo 11 questões (sete fechadas e quatro abertas), organizado em quatro eixos e validado por três especialistas. Os dados quantitativos foram analisados por estatística descritiva e as respostas abertas, categorias temáticas. Os resultados indicam que, embora 84% dos professores considerem a temática relevante, 54,8% nunca acessaram literatura específica. A matemática é identificada em intervenções intencionais (80,65%), brincadeiras espontâneas (61,3%) e situações cotidianas (61,3%). Cinquenta por cento dos participantes sentem-se parcialmente preparados para explorar a linguagem matemática e apenas 45,2% já leram sobre o assunto. Os preparados atribuem isso à formação inicial, continuada e troca com pares. O artigo sugere práticas cotidianas e organização de ambientes para desenvolvimento da linguagem matemática, concluindo que professores são fundamentais na transformação do cotidiano em aprendizagens significativas.

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Biografia do Autor

Raquel Elisa Weber, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Matemática (Unisinos). Graduada em Pedagogia (IERGS). Especialista em Mídias na Educação. (UFRGS). Mestra em Educação (UFRGS). Professora da Educação Básica do município de São José do Hortêncio/RS.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8466587222173135

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Pedagogia (UFRGS). Especialista em Psicopedagogia Abordagem Institucional e Clínica (FAPA). Mestra em Educação (UFRGS). Doutora em Educação (UFRGS). Professora Titular do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), na área de Psicopedagogia, e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da FACED/UFRGS (Linha de Pesquisa: Aprendizagem e Ensino).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3137514240824387

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