Tecnologias assistivas na rede federal: modelo institucional integrado para a  atuação dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas  (NAPNES)

Mesezabeel Alves Rodrigues; Luiz Eduardo Guedes; Genildo Cavalcante Ferreira-Júnior; Rodrigo Duarte Soliani

doi:10.34019/2237-9444.2026.v16.50595

Autores/as

Mesezabeel Alves Rodrigues Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil https://orcid.org/0000-0003-4917-6288
Luiz Eduardo Guedes Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6874-6277
Genildo Cavalcante Ferreira-Júnior Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil
Rodrigo Duarte Soliani Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3354-6838

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.50595

Palabras clave:

Tecnologías asistivas, Educación inclusiva, Asistencia estudiantil, Educación profesional y tecnológica, Innovación educativa

Resumen

En la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (RFEPCT), los Núcleos de Atención a las Personas con Necesidades Específicas (NAPNEs) son instancias estratégicas para articular accesibilidad, permanencia y participación estudiantil, aunque su actuación sigue siendo desigual y poco integrada a los procesos institucionales. Este estudio propone un modelo institucional que integra tecnologías asistivas (TA) a los ejes de enseñanza, investigación y extensión, orientando la planificación, el financiamiento y la evaluación de las acciones inclusivas. Con base en una revisión sistemática de la literatura (2015–2025), se analizaron y sintetizaron 29 estudios mediante codificación temática. Las evidencias revelaron vacíos normativos, fragmentación intersectorial, subutilización de las TA y baja institucionalización de la participación estudiantil. El modelo resultante se organiza en cinco dimensiones interdependientes y propone indicadores de adhesión curricular, compromiso estudiantil y sostenibilidad institucional. Se concluye que su adopción fortalece la transversalidad de la accesibilidad, consolida la innovación con equidad y contribuye a reposicionar los NAPNEs como instancias estructurantes de la inclusión en la RFEPCT.

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Biografía del autor/a

Mesezabeel Alves Rodrigues, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Licenciada em Letras–Espanhol pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR), bacharel em Administração pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), especialista em LIBRAS e Educação de Surdos pela União das Escolas Superiores de Rondônia (UNIRON) e mestranda no Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT). Atualmente, atua como Tradutora e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais no Instituto Federal do Acre (IFAC).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0137726654447727

Luiz Eduardo Guedes, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Licenciado em Letras–Inglês pela Universidade Federal do Acre (UFAC), mestre em Letras pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR) e doutor em Letras pela Universidade Federal do Acre (UFAC). Professor permanente do Mestrado em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT) do Instituto Federal do Acre (IFAC).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5193187462988092

Genildo Cavalcante Ferreira-Júnior, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL), mestre em Nutrição pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e doutor em Química e Biotecnologia pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Professor permanente do Mestrado em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT) do Instituto Federal do Acre (IFAC).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7845243763840344

Rodrigo Duarte Soliani, Instituto Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação, Rio Branco, Acre, Brasil

Bacharel em Engenharia de Produção pelas Faculdades Einstein de Limeira (FIEL), mestre em Administração pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP), doutor em Tecnologia Ambiental pela Universidade de Ribeirão Preto (UNAERP) e pós-doutor em Engenharia de Produção e Sistemas pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para a Inovação (PROFNIT) do Instituto Federal do Acre (IFAC).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0533333224235259

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