Matemática, território e saberes locais em uma escola do campo na Amazônia paraense: tessituras de uma epistemologia decolonial

Resumen

Este artigo analisa discussões matemáticas decoloniais emergentes de uma prática sociocultural desenvolvida em uma turma multisseriada da Educação do Campo, no município de Abaetetuba–PA. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza aplicada, teve como foco a prática tradicional da “tarefa”, relacionada à preparação do solo para o plantio agrícola, compreendida como um saber milenar do território. Como procedimento metodológico, foi desenvolvida uma atividade pedagógica que possibilitou aos estudantes expressar seus conhecimentos por meio de registros escritos, desenhos, relatos orais e de questionário aberto. A análise dos dados evidenciou que os modos de organizar, medir, estimar e planejar presentes na prática da “tarefa” constituem discussões matemáticas situadas, produzidas no cotidiano da comunidade, que tensionam a centralidade de currículos padronizados. Sob a ótica da epistemologia decolonial, os resultados indicam que o território e as práticas agrícolas funcionam como matrizes pedagógicas, favorecendo a valorização dos saberes locais e a construção de sentidos matemáticos articulados à identidade cultural dos estudantes. Concluiu-se que o diálogo entre matemática escolar e saberes do campo potencializa processos de ensino e de aprendizagem mais significativos na Educação do Campo, especialmente em contextos multisseriados.