A mobilização do conceito de mediação em pesquisas no campo da Educação Matemática à luz da Teoria Histórico-Cultural

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar como o conceito de mediação, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, é mobilizado em pesquisas em Educação Matemática, evidenciando suas compreensões predominantes e suas tensões em relação à fundamentação teórica. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão sistemática de literatura, com abordagem qualitativa e de natureza explicativa, assumindo também o caráter de meta-síntese. O levantamento foi realizado no Catálogo de Dissertações e Teses da CAPES, contemplando o período de 2019 a 2023, A partir dos descritores “Mediação” e “Educação Matemática”. O referencial teórico para o entendimento do conceito de mediação é a Teoria Histórico-Cultural de Vigotski e seus colaboradores, assim como os estudiosos contemporâneos do tema. Foram selecionados 11 trabalhos, entre dissertações e uma tese, cujos discursos foram analisados à luz do referencial teórico adotado. Os resultados evidenciam duas compreensões predominantes do conceito de mediação: uma que a associa à ação do professor, entendida como conjunto de intervenções no processo de ensino e aprendizagem; e outra que reconhece o papel de instrumentos e signos como elementos mediadores. Contudo, mesmo nessa segunda perspectiva, observa-se a permanência da centralidade do professor como agente da mediação, indicando uma apropriação parcial do conceito. Além disso, identificou-se uma baixa incidência de estudos que reconhecem o aluno como polo ativo da mediação. Conclui-se pela necessidade de maior rigor conceitual na utilização do termo, compreendendo a mediação como um processo relacional, socialmente constituído, que envolve sujeitos, signos, instrumentos e cultura. O estudo aponta, ainda, para a importância de investigações futuras que aprofundem o papel do aluno nas relações mediadas no contexto da Educação Matemática.