Set operations in the 1st year Vocational High School through problem solving
DOI:
https://doi.org/10.34019/2594-4673.2025.v9.49372Keywords:
Problem Solving; Mathematical Thinking; Set Theory; Vocational High School.Abstract
This study presents a classroom practice developed with students from the first year of Vocational High School Education and aims to analyse how the Teaching-Learning-Assessment Methodology of Mathematics through Problem Solving can contribute to the understanding of concepts and content related to Set Theory, as well as to the development of students’ mathematical thinking. The analysed protocols showed that this methodology supported both the construction and understanding of mathematical knowledge related to Set Theory, as well as the development of mathematical thinking throughout the problem-solving process and during the plenary discussions. It is also worth highlighting that the assessment process enabled the teacher to identify and address students’ questions and difficulties, thereby promoting mathematical learning.
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