La transposición didáctica de la matemática en hermeneusis comprensivas, ecosófica y diatópica
Palavras-chave:
Transposición didáctica; Complejidad; Ecosofía; Diatopía; Hermeneusis.Resumo
La transposición didáctica nace en Francia y ha tenido críticas y muchos seguidores que avalan el proceso de llevar al saber sabio al saber enseñable bajo la despersonalización y desincretización. En el proyecto de la decolonialidad planetaria – complejidad usamos las transmetodologías realizamos una hermeneusis comprensiva, ecosófica y diatópica de la transposición didáctica. Desde luego, con el transmétodo la hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica; pasamos como los momentos analíticos, empíricos y propositivos. La pesquisa pertenece a las líneas de indagación: Decolonialidad planetaria-complejidad en re-ligaje; Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja y Transmetodologías complejas y los transmétodos decoloniales planetarios-complejos. Formando rizomas hacemos la hermeneusis pasando por la esencias de dicha transposición y en los momentos propositivos presentamos un ejemplo con el sistema de numeración egipcio en jeroglíficos para desmitificar des-ligando y re-ligando en la transposición didáctica.
Downloads
Metrics
Referências
CHEVALLARD, Y. La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aiqué, 1991.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Valencia: Pre-Textos, 2002.
DUSSEL, E. Sistema-mundo y Transmodernidad. En DUBE, S.; DUBE, I.; MIGNOLO, W. Modernidades coloniales: Otros pasados, historias presentes (p. 201-226). El Colegio de México, Centro de Estudios de Asia y África, 2004.
GARNICA, R. Elementos para una escritura y una antropología rizomáticas. Cuicuilco, v. 26, n. 76, p. 129-151, 2019.
GONZÁLEZ, J. El Aula mente social como potencial creativo en la Educación. Enfoque desde el pensamiento complejo. Revista Científica de Publicación del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior, v. 6, n. 1, p. 33-38, 2019.
GONZÁLEZ, M. Los saberes históricos escolares como construcción situada y singular. Diálogo Andino, n.53, p.45-57, 2017. http://dx.doi.org/10.4067/S0719-26812017000200045.
GUTIERREZ, Y. La transposición didáctica innovadora como base de la enseñanza: una perspectiva desde la etnomatemática. Tesis de Maestría Educación Mención Enseñanza de las Matemáticas Básicas. Pp.1-145. Cumaná: Universidad de Oriente, 2017.
LA MADRIZ, J. Una Aproximación Didáctica al Estudio del Saber Enseñado en el Acto Didáctico. Segunda Etapa de Educación Básica, v.28, n.2, p.25-42, 2006.
LA MADRIZ, J. Discusión reflexiva: entre las concepciones del saber docente, y el proceso de transposición didáctica. SAPIENS, v.11, n.1, p.79-96, 2010.
LIVIO, M. Is God a Mathematician? New York: Simon & Schuster; First Edition Thus, 2009.
MORÍN, E. Ciencia con consciencia. México: Anthropos, 1994.
NERUDA, P. Odas elementales. Buenos Aires. Editorial Losada, 1954.
PANIKKAR, R. Sobre el diálogo intercultural. Salamanca. Editorial San Esteban, 1990.
PÉREZ, A. Las matemáticas modernas: pedagogía, antropología y política. Entrevista a George Papy. Perfiles Educativos, v.10, p.41-46, 1980.
PLATÓN. Diálogos. Obra completa en 9 volúmenes. Volumen II: Gorgias. Menéxeno. Eutidemo. Menón. Crátilo. Traducción del Menón por Francisco Olivieri. Madrid: Editorial Gredos, 2003.
PUPO, R. La cultura y su aprehensión ecosófica. Una visión ecosófica de la cultura. Alemania: Editorial Académica Española, 2017.
RODRÍGUEZ, M. E. Fundamentos epistemológicos de la relación patrimonio cultural, identidad y ciudadanía: hacia una Educación Patrimonial Transcompleja en la ciudad. Tesis de doctorado. Postgrado en Patrimonio Cultural. Caracas: Universidad Latinoamericana y el Caribe, 2017.
RODRÍGUEZ, M. E. Las investigaciones transparadigmáticas en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. Educ. Matem. Pesq. v. 22, n. 3, p. 698-725, 2020a. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i3p698-725
RODRÍGUEZ, M. E. La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica: un transmétodo rizomático en la transmodernidad. Revista Perspectivas Metodológicas, v.19, p.1-15, 2020b. https://doi.org/10.18294/pm.2020.2829
RODRÍGUEZ, M. E. El pensamiento complejo como propedéutico para la transgestión de los saberes matemáticos. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, v. 3, n.1, p. 72-89, 2020c. https://doi.org/10.5377/recsp.v3i1.9792
RODRÍGUEZ, M. E. Entramados rizomáticos de los sistemas de numeración egipcios y mayas. Durango: Instituto Universitario Anglo Español, 2021.
RODRÍGUEZ, M. E. Transepistemologías de los conocimientos-saberes emergentes con los transmétodos de indagación. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, v. 13, n. 25, 00004, p. 1-26, 2022a. https://doi.org/10.32870/dse.v0i25.1136
RODRÍGUEZ, M. E. Transepistemes de la concepción compleja del ser humano: naturaleza-cuerpo-mente-alma-espíritu-Dios. PerCursos, v. 23, n. 53, p. 157–179, 2022b. https://doi.org/10.5965/1984724623532022157.
RODRÍGUEZ, M. E.. Concientización-concienciación freiriana en el aula mente-espíritu como escuela hoy. Série Estudos, v. 27, n. 59, p. 97-118, jan./abr. 2022c. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1605
RODRÍGUEZ, M. E. Las matemáticas del amor y la amistad. Itapetininga. Edições Hipótese, 2022d.
RODRÍGUEZ, M. E. Transdisciplinariedad de la sección cónica parábola: un ejercicio transmetódico. RIDEMA Revista de Investigación y Divulgación en Educación Matemática, v. 7, n. 1, p.1-27, 2023. https://doi.org/10.34019/2594-4673.2023.v7.41423.
RODRÍGUEZ, M. E. La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica. Un transmétodo decolonial – complejo. Durango: Instituto Universitario Anglo Español, 2024a.
RODRÍGUEZ, M. E. Hermeneusis comprensiva, ecosófica y diatópica de las operaciones factorización en matemática. Educação Matemática em Revista, v.29, n.83, p.1-20, 2024b. https://doi.org/10.37001/emr.v29i83.3514
RODRÍGUEZ, M. E. El sistema de numeración maya en hermeneusis comprensiva, ecosófica y diatópica. Educação Matemática Debate, v. 8, n. 14, p. 1-17, 2024c. https://doi.org/10.46551/emd.v8n14a02
RODRÍGUEZ, M. E. Funciones en hermeneusis: interpretaciones comprensivas, ecosóficas y diatópicas en matemática. RIDEMA Revista de Investigación y Divulgación en Educación Matemática, v. 8, n. 1, p.1-28, 2024d. https://doi.org/202410.34019/2594-4673
SÁNCHEZ, A. Aprender las matemáticas egipcias, 2014. https://www.egiptologia.com
SANTOS, B. Crítica de la razón indolente. Contra el desperdicio de la experiencia. Vol.1 Editorial Desclée de Brouwer, S.A. Bilbao, 2003.
SOCIEDADES BÍBLICAS UNIDAS. Santa Biblia. Caracas. Versión Reina-Valera, 1960.
UGARTE FERNÁNDEZ, A. El cuadrado de la hipotenusa. Madrid: Independently published, 2017.
VERRET M. Le temps des études. Paris: Librairie Honoré Champion, 1975.
