Programa de Orientação de Pais em Grupo: Um estudo exploratório na abordagem Cognitivo-Comportamental
DOI:
https://doi.org/10.24879/2018001200300500Palabras clave:
(treinamento de pais), (psicoterapia de grupo), (terapia cognitivo-comportamental)Resumen
O Programa de Orientação de Pais da USP-RP (PROPAIS), fundamentado na Terapia Cognitivo-comportamental, objetiva promover a melhoria no convívio familiar. Os pais participantes do programa têm seus filhos atendidos por estagiários da Terapia Cognitiva Comportamental I, e a orientação de pais é complementar ao tratamento da criança. O objetivo do estudo é avaliar de forma preliminar os efeitos destas intervenções, baseando-se nos escores do Inventário de Estilos Parentais (IEP), identificando se houve diferenças entre pré e pós teste no que tange ao estilo parental. As análises indicaram diferença significativa entre os testes (p=0,017) e, embora sejam necessários estudos com amostras ampliadas, os resultados sugerem que o programa tem atingido o seu propósito.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
Bagner, D. M. (2013). Father’s Role in Parent Training for Children with Developmental Delay. Journal of Family Psychology : JFP : Journal of the Division of Family Psychology of the American Psychological Association (Division 43), 27(4), 10.1037/a0033465. http://doi.org/10.1037/a0033465.
Bearss K, Johnson C, Smith T, Lecavalier L, Swiezy N, Aman M, McAdam DB, Butter E, Stillitano C, Minshawi N, Sukhodolsky DG, Mruzek DW, Turner K, Neal T, Hallett V, Mulick JA, Green B, Handen B, Deng Y, Dziura J, Scahill L. (2015). Effect of Parent Training vs Parent Education on Behavioral Problems in Children With Autism Spectrum Disorder. A Randomized Clinical Trial. JAMA, 313(15), 1524-1533. Doi:10.1001/jama.2015.3150.
Bolsoni-Silva, A. T., & Loureiro, S. R. (2011). Práticas educativas parentais e repertório comportamental infantil: comparando crianças diferenciadas pelo comportamento [Parenting practices and child behavioral repertoire: comparing children differentiated by behavior]. Paidéia, 21(48), 61-71. Doi:10.1590/S0103-863X2011000100008.
Bolsoni-Silva, A. T., & Marturano, E. M. (2002). Práticas educativas e problemas de comportamento: uma análise à luz das habilidades sociais [Educational practices and problem behavior: an analysis from the point of view of social skills]. Estudos de Psicologia (Natal), 7(2), 227-235. Doi:10.1590/S1413-294X2002000200004.
Childres, J. L., Shaffer-Hudkins, E., & Armstrong, K. (2012). Helping our Toddlers, Developing Our Children’s Skills (HOT DOCS): A problem-solving approach for parents of young children with autism spectrum disorders. Journal of Early Childhood and Infant Psychology, 8, 3-19. doi: 10.1007/978-1-4614-7807-2.
Darvishizadeh, M., Baba, M., Mokhtar, H. H., Jaafar, W. M., & Momtaz, Y. (2011). The effects of Behavioural Parent Training Program on Families of Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Life Science Journal, 8(4), 263-268. From http://www.lifesciencesite.com/lsj/life0804/036_6832life0804_263_268.pdf
Falceto, O. G., Giugliani, E. R. J., & Fernandes, C. L. C.. (2012). Problematic parent-infant relationships in two-parent families: prevalence and risk factors in a Brazilian neighborhood. Trends in Psychiatry and Psychotherapy, 34 (3), 139-146. Doi: 10.1590/S2237-60892012000300005.
Friedberg. R. D., McClure, J. M., (2004). Trabalhando com os pais [Working with the parentes]. In: R. D. Friedberg & J. M. McClure (C. Monteiro, Trad.). A prática clínica de terapia cognitiva com crianças e adolescentes [Clinical Practice of Cognitive Therapy with Children and Adolescents]. Porto Alegre: Editora Artmed. (Trabalho original publicado em 2002).
Fonsêca, P. N., Andrade, P. O., Santos, J. L. F., Cunha, J. E. M., & Albuquerque, J. H. A. (2014). Hábitos de estudo e estilos parentais: estudo correlacional. Psicologia Escolar e Educacional, 18(2), 337-345. Doi: 10.1590/2175-3539/2014/0182755.
Fosco, G. M., Stormshak, E. A., Dishion, T. J., & Winter, C. (2012). Family Relationships and Parental Monitoring During Middle School as Predictors of Early Adolescent Problem Behavior. J Clin Child Adolesc Psychol, 41, 202-213. Doi: 10.1080/15374416.2012.651989.
Gomide, P.I.C (2006). Inventário de Estilos Parentais: modelo teórico – manual de aplicação, apuração e interpretaçao [Parental Styles Inventory: theoretical model - Application Manual, calculation and interpretation]. Petrópolis: Vozes.
Homem, T. C., Gaspar, M. F., Santos, M. J. S., Azevedo, A. F., & Canavarro, M. C. (2014). Incredible Years Parent Training: Does it improve positive relationships in portuguese 18 families of preschoolers with oppositional/defiant symptoms? Journal of Child and Family Studies, 24, 1861-1875. doi: 10.1007/s10826-014-9988-2.
Jobe-Shields, L., Moreland, A. D., Hanson, R. F., & Dumas, J. (2014). Parent-Child Automaticity: Links to child coping and behavior and engagement in parent training. Journal of Child and Family Studies, 24, 2060-2069. doi: 10.1007/s10826-014-0007-4.
Marin, A. H., Martins, G. D. F., Freitas, A. P. C. O., Silva, I. M., Lopes, R. C. S., & Piccinini, C. A. (2013). Transmissão intergeracional de práticas educativas parentais: evidências empíricas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29(2), 123-132. Doi:10.1590/S0102-37722013000200001.
Marinho, M. L. (2005). Um programa estruturado para o treinamento de pais [A structured program for the training of parentes]. In V. E. Caballo & M. A. Simon (Orgs.), Manual de psicologia clínica infantil e do adolescente: transtornos específicos [Handbook of child and adolescent clinical psychology: specific disorders] (pp.417-443). São Paulo: Livraria Santos.
Martins, G. D. F. (2009). Influência do apoio social sobre crenças e práticas maternas em capitais e pequenas cidades brasileiras [Influence of social support on maternal beliefs and practices in capital and small Brazilian cities]. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Retrivied from https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/106651/271469.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Minetto, M. F., Crepaldi, M. A., Bigras, M., & Moreira, L. C.. (2012). Práticas educativas e estresse parental de pais de crianças pequenas com desenvolvimento típico e atípico. Educar em Revista, (43), 117-132. https://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602012000100009.
Neufeld, C. B., & Godoi, K. (2014). Tópicos cognitivo-comportamentais de orientação para pais em contexto de atendimento clínico [Cognitive-behavioral theoretical guidance for parents in clinical care contexto]. In: Neufeld, C. B., Intervenções e Pesquisas em Terapia Cognitivo-Comportamental com indivíduos e grupos [Interventions and Research in Cognitive-Behavioral Therapy with individuals and groups]. Porto Alegre: Sinopsys.
Neufeld, C.B. (2011). Intervenções em grupos na abordagem cognitivo-comportamental [Interventions in groups in cognitive-behavioral approach]. In Bernard Rangé (Org.). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: Um diálogo com a psiquiatria [Cognitive-behavioral psychotherapy: A dialogue with psychiatry]. (pp. 737-750). Porto Alegre: Artmed.
Neufeld, C. B., & Maehara, N. P. (2011). Um Programa Cognitivo-Comportamental de Orientação de Pais em Grupo. In: M. G. Caminha, & R. M. Caminha, Intervenções e Treinamento de Pais na Clínica Infantil [Interventions and Parent Training in Children's Clinic]. (pp. 149-176). Porto Alegre: Sinopsys.
Olivares, J., Méndez, F. X., & Ros, M. C. (2005). O treinamento de pais em contexto clínicos e da saúde [The training of parents in clinical context and health]. In V. E. Caballo, & M. A. Simon (Orgs.), Manual de psicologia clínica infantil e do adolescente: transtornos específicos [Handbook of child and adolescent clinical psychology: specific disorders] (pp. 365-385). São Paulo: Santos.
Östberg, M., & Rydell, A.-M. (2012). An efficacy study of a combined parent and teacher management training programme for children with ADHD. NORD J PSYCHIATRY, 66, 123-130. doi: 10.3109/08039488.2011.641587.
Patias, N. D., Siqueira, A. C., & Dias, A. C. (2012). Bater não educa ninguém! Práticas educativas parentais coercitivas e suas repercussões no contexto escolar [Hitting does not educate! Coercive parental education practices and their repercussions in the school context]. Educação e Pesquisa, 38(4), pp. 981-996. Doi:10.1590/S1517-97022012000400013.
Pavão, S. L., Silva, F. P., & Rocha, N. A. (2011). Efeito da orientação domiciliar no desempenho funcional de crianças com necessidades especiais [The effect of in-home instruction on the functional performance of children with special needs]. Motricidade, 7, 21-29. doi: 10.6063/motricidade.7(1).117.
Pinheiro, M. I., Haasea, V. G., Pretteb, A. D., Amarantea, C. L., & Prette, Z. A. (2006). Treinamento de Habilidades Sociais Educativas para Pais de Crianças com Problemas de Comportamento [Training parent social skills for families of children with behavior problems]. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(3), 407-414. Doi:10.1590/S0102-79722006000300009.
Salvo, C. G., Silvares, E. F., & Toni, P. M. (2005). Práticas educativas como forma de predição de problemas de comportamento e competência social [Educational practices as behavior and social competence problems predicting issues]. Estudos de Psicologia (Campinas), 22(2), 187-195. Doi:10.1590/S0103-166X2005000200008.
Santini, P. M., & W.illiams, L. C. (2016). Parenting Programs to Prevent Corporal Punishment: A Systematic Review. Paidéia (Ribeirão Preto), 26(63), 121-129. Doi: 10.1590/1982-43272663201614.
Silva, A., & Marturano, E. (2002). Práticas educativas e problemas de comportamento: uma análise a luz das habilidades sociais [Educational practices and problem behavior: an analysis from the point of view of social skills]. Estudos de Psicologia, 7(2), 227-235. Doi:10.1590/S1413-294X2002000200004.
Sousa, M. L., & Cruz, O. (2016). A Relação entre as Representações acerca das Figuras Parentais e as Competências Sociais em Crianças Maltratadas e não Maltratadas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 32(2), e32224. https://dx.doi.org/10.1590/0102-3772e32224.
Souza, L. V., & Santos, M. A. (2012). Familiares de pessoas diagnosticadas com transtornos alimentares: participação em atendimento grupal. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 28(3), 325-334. https://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722012000300008.
Stern, J. (2003). Treinamento de Pais [Parental Training]. In: J. R. White & A. S. Freeman (Orgs.). Terapia cognitivo-comportamental em grupo para populações e problemas específicos [Cognitive-behavioral group therapy for populations and specific problems]. (pp. 381-415). São Paulo: Roca.
Toni, C. G. S., & Hecaveí, V. A. (2014). Relações entre práticas educativas parentais e rendimento acadêmico em crianças. Psico-USF, 19(3), 511-521. Doi: 10.1590/1413-82712014019003013.
Yalom, I. (2008). Psicoterapia de Grupo: teoria e prática. 5. ed. Porto Alegre: Artmed.
Wagner, A., Predebon, J., Mosmann, C., & Verza, F. (2006). Compartilhar tarefas? Papéis e funções de pai e mãe na família contemporânea [Sharing tasks: parent's roles and functions in contemporary Family]. Psic.: Teor. e Pesq., 21(2), 181-186. Doi:10.1590/S0102-37722005000200008.
Weber, L. N. D., Brandenburg, O. J., & Salvador, A. P. V. (2006). Programa de Qualidade na Interação Familiar (PQIF): Orientação e treinamento para pais [Quality Program in Family Interaction (PQIF): Orientation and training for parentes]. PSICO (Porto Alegre), 37(2), 139-149. Retrivied from http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5161655.pdf.
World Health Organization. (2014). Child maltreatment (Fact sheet no. 150). Retrieved from http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/en/.
Bearss K, Johnson C, Smith T, Lecavalier L, Swiezy N, Aman M, McAdam DB, Butter E, Stillitano C, Minshawi N, Sukhodolsky DG, Mruzek DW, Turner K, Neal T, Hallett V, Mulick JA, Green B, Handen B, Deng Y, Dziura J, Scahill L. (2015). Effect of Parent Training vs Parent Education on Behavioral Problems in Children With Autism Spectrum Disorder. A Randomized Clinical Trial. JAMA, 313(15), 1524-1533. Doi:10.1001/jama.2015.3150.
Bolsoni-Silva, A. T., & Loureiro, S. R. (2011). Práticas educativas parentais e repertório comportamental infantil: comparando crianças diferenciadas pelo comportamento [Parenting practices and child behavioral repertoire: comparing children differentiated by behavior]. Paidéia, 21(48), 61-71. Doi:10.1590/S0103-863X2011000100008.
Bolsoni-Silva, A. T., & Marturano, E. M. (2002). Práticas educativas e problemas de comportamento: uma análise à luz das habilidades sociais [Educational practices and problem behavior: an analysis from the point of view of social skills]. Estudos de Psicologia (Natal), 7(2), 227-235. Doi:10.1590/S1413-294X2002000200004.
Childres, J. L., Shaffer-Hudkins, E., & Armstrong, K. (2012). Helping our Toddlers, Developing Our Children’s Skills (HOT DOCS): A problem-solving approach for parents of young children with autism spectrum disorders. Journal of Early Childhood and Infant Psychology, 8, 3-19. doi: 10.1007/978-1-4614-7807-2.
Darvishizadeh, M., Baba, M., Mokhtar, H. H., Jaafar, W. M., & Momtaz, Y. (2011). The effects of Behavioural Parent Training Program on Families of Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Life Science Journal, 8(4), 263-268. From http://www.lifesciencesite.com/lsj/life0804/036_6832life0804_263_268.pdf
Falceto, O. G., Giugliani, E. R. J., & Fernandes, C. L. C.. (2012). Problematic parent-infant relationships in two-parent families: prevalence and risk factors in a Brazilian neighborhood. Trends in Psychiatry and Psychotherapy, 34 (3), 139-146. Doi: 10.1590/S2237-60892012000300005.
Friedberg. R. D., McClure, J. M., (2004). Trabalhando com os pais [Working with the parentes]. In: R. D. Friedberg & J. M. McClure (C. Monteiro, Trad.). A prática clínica de terapia cognitiva com crianças e adolescentes [Clinical Practice of Cognitive Therapy with Children and Adolescents]. Porto Alegre: Editora Artmed. (Trabalho original publicado em 2002).
Fonsêca, P. N., Andrade, P. O., Santos, J. L. F., Cunha, J. E. M., & Albuquerque, J. H. A. (2014). Hábitos de estudo e estilos parentais: estudo correlacional. Psicologia Escolar e Educacional, 18(2), 337-345. Doi: 10.1590/2175-3539/2014/0182755.
Fosco, G. M., Stormshak, E. A., Dishion, T. J., & Winter, C. (2012). Family Relationships and Parental Monitoring During Middle School as Predictors of Early Adolescent Problem Behavior. J Clin Child Adolesc Psychol, 41, 202-213. Doi: 10.1080/15374416.2012.651989.
Gomide, P.I.C (2006). Inventário de Estilos Parentais: modelo teórico – manual de aplicação, apuração e interpretaçao [Parental Styles Inventory: theoretical model - Application Manual, calculation and interpretation]. Petrópolis: Vozes.
Homem, T. C., Gaspar, M. F., Santos, M. J. S., Azevedo, A. F., & Canavarro, M. C. (2014). Incredible Years Parent Training: Does it improve positive relationships in portuguese 18 families of preschoolers with oppositional/defiant symptoms? Journal of Child and Family Studies, 24, 1861-1875. doi: 10.1007/s10826-014-9988-2.
Jobe-Shields, L., Moreland, A. D., Hanson, R. F., & Dumas, J. (2014). Parent-Child Automaticity: Links to child coping and behavior and engagement in parent training. Journal of Child and Family Studies, 24, 2060-2069. doi: 10.1007/s10826-014-0007-4.
Marin, A. H., Martins, G. D. F., Freitas, A. P. C. O., Silva, I. M., Lopes, R. C. S., & Piccinini, C. A. (2013). Transmissão intergeracional de práticas educativas parentais: evidências empíricas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29(2), 123-132. Doi:10.1590/S0102-37722013000200001.
Marinho, M. L. (2005). Um programa estruturado para o treinamento de pais [A structured program for the training of parentes]. In V. E. Caballo & M. A. Simon (Orgs.), Manual de psicologia clínica infantil e do adolescente: transtornos específicos [Handbook of child and adolescent clinical psychology: specific disorders] (pp.417-443). São Paulo: Livraria Santos.
Martins, G. D. F. (2009). Influência do apoio social sobre crenças e práticas maternas em capitais e pequenas cidades brasileiras [Influence of social support on maternal beliefs and practices in capital and small Brazilian cities]. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Retrivied from https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/106651/271469.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Minetto, M. F., Crepaldi, M. A., Bigras, M., & Moreira, L. C.. (2012). Práticas educativas e estresse parental de pais de crianças pequenas com desenvolvimento típico e atípico. Educar em Revista, (43), 117-132. https://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602012000100009.
Neufeld, C. B., & Godoi, K. (2014). Tópicos cognitivo-comportamentais de orientação para pais em contexto de atendimento clínico [Cognitive-behavioral theoretical guidance for parents in clinical care contexto]. In: Neufeld, C. B., Intervenções e Pesquisas em Terapia Cognitivo-Comportamental com indivíduos e grupos [Interventions and Research in Cognitive-Behavioral Therapy with individuals and groups]. Porto Alegre: Sinopsys.
Neufeld, C.B. (2011). Intervenções em grupos na abordagem cognitivo-comportamental [Interventions in groups in cognitive-behavioral approach]. In Bernard Rangé (Org.). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: Um diálogo com a psiquiatria [Cognitive-behavioral psychotherapy: A dialogue with psychiatry]. (pp. 737-750). Porto Alegre: Artmed.
Neufeld, C. B., & Maehara, N. P. (2011). Um Programa Cognitivo-Comportamental de Orientação de Pais em Grupo. In: M. G. Caminha, & R. M. Caminha, Intervenções e Treinamento de Pais na Clínica Infantil [Interventions and Parent Training in Children's Clinic]. (pp. 149-176). Porto Alegre: Sinopsys.
Olivares, J., Méndez, F. X., & Ros, M. C. (2005). O treinamento de pais em contexto clínicos e da saúde [The training of parents in clinical context and health]. In V. E. Caballo, & M. A. Simon (Orgs.), Manual de psicologia clínica infantil e do adolescente: transtornos específicos [Handbook of child and adolescent clinical psychology: specific disorders] (pp. 365-385). São Paulo: Santos.
Östberg, M., & Rydell, A.-M. (2012). An efficacy study of a combined parent and teacher management training programme for children with ADHD. NORD J PSYCHIATRY, 66, 123-130. doi: 10.3109/08039488.2011.641587.
Patias, N. D., Siqueira, A. C., & Dias, A. C. (2012). Bater não educa ninguém! Práticas educativas parentais coercitivas e suas repercussões no contexto escolar [Hitting does not educate! Coercive parental education practices and their repercussions in the school context]. Educação e Pesquisa, 38(4), pp. 981-996. Doi:10.1590/S1517-97022012000400013.
Pavão, S. L., Silva, F. P., & Rocha, N. A. (2011). Efeito da orientação domiciliar no desempenho funcional de crianças com necessidades especiais [The effect of in-home instruction on the functional performance of children with special needs]. Motricidade, 7, 21-29. doi: 10.6063/motricidade.7(1).117.
Pinheiro, M. I., Haasea, V. G., Pretteb, A. D., Amarantea, C. L., & Prette, Z. A. (2006). Treinamento de Habilidades Sociais Educativas para Pais de Crianças com Problemas de Comportamento [Training parent social skills for families of children with behavior problems]. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(3), 407-414. Doi:10.1590/S0102-79722006000300009.
Salvo, C. G., Silvares, E. F., & Toni, P. M. (2005). Práticas educativas como forma de predição de problemas de comportamento e competência social [Educational practices as behavior and social competence problems predicting issues]. Estudos de Psicologia (Campinas), 22(2), 187-195. Doi:10.1590/S0103-166X2005000200008.
Santini, P. M., & W.illiams, L. C. (2016). Parenting Programs to Prevent Corporal Punishment: A Systematic Review. Paidéia (Ribeirão Preto), 26(63), 121-129. Doi: 10.1590/1982-43272663201614.
Silva, A., & Marturano, E. (2002). Práticas educativas e problemas de comportamento: uma análise a luz das habilidades sociais [Educational practices and problem behavior: an analysis from the point of view of social skills]. Estudos de Psicologia, 7(2), 227-235. Doi:10.1590/S1413-294X2002000200004.
Sousa, M. L., & Cruz, O. (2016). A Relação entre as Representações acerca das Figuras Parentais e as Competências Sociais em Crianças Maltratadas e não Maltratadas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 32(2), e32224. https://dx.doi.org/10.1590/0102-3772e32224.
Souza, L. V., & Santos, M. A. (2012). Familiares de pessoas diagnosticadas com transtornos alimentares: participação em atendimento grupal. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 28(3), 325-334. https://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722012000300008.
Stern, J. (2003). Treinamento de Pais [Parental Training]. In: J. R. White & A. S. Freeman (Orgs.). Terapia cognitivo-comportamental em grupo para populações e problemas específicos [Cognitive-behavioral group therapy for populations and specific problems]. (pp. 381-415). São Paulo: Roca.
Toni, C. G. S., & Hecaveí, V. A. (2014). Relações entre práticas educativas parentais e rendimento acadêmico em crianças. Psico-USF, 19(3), 511-521. Doi: 10.1590/1413-82712014019003013.
Yalom, I. (2008). Psicoterapia de Grupo: teoria e prática. 5. ed. Porto Alegre: Artmed.
Wagner, A., Predebon, J., Mosmann, C., & Verza, F. (2006). Compartilhar tarefas? Papéis e funções de pai e mãe na família contemporânea [Sharing tasks: parent's roles and functions in contemporary Family]. Psic.: Teor. e Pesq., 21(2), 181-186. Doi:10.1590/S0102-37722005000200008.
Weber, L. N. D., Brandenburg, O. J., & Salvador, A. P. V. (2006). Programa de Qualidade na Interação Familiar (PQIF): Orientação e treinamento para pais [Quality Program in Family Interaction (PQIF): Orientation and training for parentes]. PSICO (Porto Alegre), 37(2), 139-149. Retrivied from http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5161655.pdf.
World Health Organization. (2014). Child maltreatment (Fact sheet no. 150). Retrieved from http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/en/.
Descargas
Archivos adicionales
Publicado
2018-12-28
Número
Sección
Artigos
