O ENSINO HÍBRIDO COMO ESTRATÉGIA PARA MELHORIA DA COMPREENSÃO DE ISOMERIA GEOMÉTRICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34019/2447-5246.2026.v31.50986

Resumo

O ensino e a aprendizagem de Isomeria Geométrica são desafios no Ensino Médio, principalmente devido à abstração desse tema e à necessidade de interpretar representações bidimensionais de estruturas moleculares tridimensionais. Este trabalho de pesquisa propõe a investigação e análise das potencialidades do Ensino Híbrido nos processos de ensino e aprendizagem desse tópico. Essa abordagem de ensino foi aplicada a alunos do 2º Ano do Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio de uma Escola Pública na cidade de Igarapava/SP, utilizando os submodelos sala de aula invertida e rotação por estações. Na abordagem da sala de aula invertida, os alunos assistiram a uma videoaula sobre o conteúdo, monitorados pelo aplicativo Edpuzzle. Inicialmente, foram observadas dificuldades relacionadas à adesão dos alunos na aplicação da sala de aula invertida, considerando o fato de não estarem habituados à essa estratégia de ensino. Por esse motivo, foi necessário um período de adaptação. Quanto à rotação por estações, foi aplicada uma atividade envolvendo realidade aumentada utilizando o aplicativo “Isomérie Z/E – Mirage” (Estação 1). Na sequência, os alunos responderam a um questionário avaliativo de aprendizagem (Estação 2). Observou-se que o Ensino Híbrido contribuiu para a aprendizagem de isomeria geométrica e promoveu uma participação mais ativa e autônoma dos alunos na construção do próprio conhecimento.

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Biografia do Autor

Ederson Vinícius Argemiro, Escola Técnica Estadual Antônio Junqueira da Veiga

Possui graduação em Química Industrial pela Universidade de Franca (2008). Tem experiência na área de Química, com ênfase em Tecnologia e Ciência dos Alimentos pelo Instituto Federal do Triângulo Mineiro (2017).

Mestre em Química pelo Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional/PROFQUI, com sede na Universidade Federal do Triângulo Mineiro/UFTM.

Atua como professor na ETEC Antônio Junqueira da Veiga - Centro Paula Souza - Igarapava/SP.

Evandro Roberto Alves, Universidade Federal do Triângulo Mineiro

Graduado em licenciatura em Química pela Universidade Metodista de Piracicaba (1994), Mestrado em Química Analítica pela Universidade de São Paulo (2005), Doutorado em Ciências com ênfase na Agricultura e no Ambiente pela Universidade de São Paulo (2010) e Pós-doutorado pela Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (Esalq-USP). Tem experiência na área de Química Analítica com ênfase em instrumentação analítica, sistemas automatizados de análises em fluxo, análises relativas ao setor sucroalcooleiro e Ensino de Química. Professor Associado do Curso de Engenharia de Alimentos do Instituto de Ciências Tecnológicas e Exatas da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) e do Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI-UFRJ).

Alexandre Rossi, Universidade Federal do Triângulo Mineiro

Nascido na cidade de Campinas/SP. Possui Graduação, Mestrado e Doutorado em Química pela Universidade de São Paulo/USP-Ribeirão Preto/SP. Atuou como docente na Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri/UFVJM, junto ao curso de Farmácia-Bioquímica, no período de 2002 a 2008. Atuou como coordenador do Curso de Licenciatura em Química/UFVJM e coordenou projetos de pesquisa aprovados em agências de fomento como a FAPEMIG e CNPq. Atualmente, é Professor Titular no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Triângulo Mineiro/UFTM. Atuou como coordenador do Curso de Licenciatura em Química da UFTM, no período de março de 2009 a junho de 2011 e tem atuado em outros trabalhos administrativos. Tem experiência na área de Química, com ênfase nas seguintes áreas de pesquisa: eletroquímica, eletrocatálise, degradação eletroquímica de poluentes orgânicos em águas, ânodos dimensionalmente estáveis (D.S.A) e processos oxidativos avançados (POA). Coordenou o Subprojeto de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência/PIBID, vinculado à Coordenação de Apoio de Pessoal de Nível Superior/CAPES, voltado à formação de professores da Educação Básica. Participou da equipe de elaboração de projeto PET-Química aprovado em 2009 e auxiliou o professor tutor no desenvolvimento das atividades. Coordenou o Programa de Licenciaturas Internacionais/PLI-França, Edital 016/2013/CAPES, envolvendo a participação de estudantes da Universidade Federal do Triângulo Mineiro/UFTM em missão de estudo na Université Pierre et Marie Curie/UPMC-Paris-França. Atua no Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional-PROFQUI/UFTM, bem como faz parte do Colegiado Acadêmico Local do PROFQUI na UFTM.

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Publicado

2026-07-22

Como Citar

Vinícius Argemiro, E., Roberto Alves, E., & Rossi, A. . (2026). O ENSINO HÍBRIDO COMO ESTRATÉGIA PARA MELHORIA DA COMPREENSÃO DE ISOMERIA GEOMÉTRICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Educação Em Foco, 31(1), e31020. https://doi.org/10.34019/2447-5246.2026.v31.50986

Edição

v. 31 n. 1 (2026): Fluxo Contínuo

Seção

Artigos

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