Compreensão leitora nos anos iniciais: o que dizem as pesquisas profissionais

Yasmin Oliveira  Souza; Fabíola Mônica da Silva Gonçalves

doi:10.34019/2237-9444.2026.v16.50486

Autores/as

Yasmin Oliveira Souza Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores, Campina Grande, Paraíba, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8472-699X
Fabíola Mônica da Silva Gonçalves Universidade Estadual da Paraíba, Departamento de Educação, Campina Grande, Paraíba, Brasil https://orcid.org/0000-0002-9951-7012

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.50486

Palabras clave:

Formación de lectores, Estrategias de lectura, Propuesta pedagógica, PALE

Resumen

El estudio analizó disertaciones de maestría profesional producidas entre 2019 y 2025 acerca de la formación de lectores en los primeros años de la educación primaria, con énfasis en la enseñanza de estrategias de lectura. La investigación, de enfoque cualitativo y carácter bibliográfico, se desarrolló a partir de búsquedas realizadas en el Base de Datos de tesis y disertaciones de CAPES. Se seleccionaron y examinaron seis disertaciones que abordaban prácticas pedagógicas orientadas a la comprensión lectora. Los resultados evidenciaron la importancia de la mediación docente en el proceso de formación de lectores, así como la relevancia de la enseñanza de estrategias de lectura para la construcción de sentidos. Además, se observó la escasez de propuestas pedagógicas sistematizadas en esta área, destacándose el Plan de Actividades de Lectura (PALE) como una propuesta innovadora para la enseñanza de la lectura en los primeros años de la educación primaria.

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Biografía del autor/a

Yasmin Oliveira Souza, Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores, Campina Grande, Paraíba, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Mestranda em Formação de Professores pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Bolsista de Mestrado Profissional da Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado da Paraíba (FAPESQ).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5432226425941876

Fabíola Mônica da Silva Gonçalves, Universidade Estadual da Paraíba, Departamento de Educação, Campina Grande, Paraíba, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Mestrado em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Doutorado em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Professora do Departamento de Educação da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB/Campus I), Professora do Programa de Pós-Graduação Profissional de Formação de Professores (PPGFP/UEPB). Bolsista PQ- UEPB.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6605154818579119

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