Acessibilidade e inclusão no ensino superior em tempos de pandemia:  a  região sul em foco

Laís Lopes de Souza Gonçalves; Aldeir Carlos Nasareth de Vasconcellos; Mylene Cristina; Rodolfo Luís Leite Batista

doi:10.34019/2237-9444.2025.v15.44778

Authors

Laís Lopes de Souza Gonçalves Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, Pós-graduanda em Ensino e Gramática, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0009-0002-3526-3380
Aldeir Carlos Nasareth de Vasconcellos Universidade Federal de Juiz de Fora, Pós-graduando em Residência Docente - Pedagogia pelo Colégio de Aplicação João XXIII -UFJF, Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil
Mylene Cristina Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação e Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2769-8421
Rodolfo Luís Leite Batista Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-Graduação em Educação, Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3301-2441

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.44778

Keywords:

Remote Teaching, Inclusion, Accessibility, University education, Disabled people

Abstract

This study sought to identify the activities carried out by the Accessibility and Inclusion Centers of Federal Universities in the Southern Region of Brazil during the pandemic, through a documentary analysis. Eleven regional universities were investigated, focusing on inclusion, accessibility, difference, assistive technologies, barriers, disability, and Universal Design for Learning. The research revealed how institutions address these concepts and how their practices diversify. In addition, the influence of Universal Design for Learning principles and official documents, such as the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities (2015), on the implementation of actions aimed at accessibility was identified. The results were analyzed considering theoretical frameworks that made it possible to validate and deepen reflections

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Author Biographies

Laís Lopes de Souza Gonçalves, Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, Pós-graduanda em Ensino e Gramática, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil

Graduada em Letras (UFJF), Pós-graduanda em Ensino e Gramática (UFMG).

Currículo Lattes: https://lattes.cnpq.br/5826885951492389

Aldeir Carlos Nasareth de Vasconcellos, Universidade Federal de Juiz de Fora, Pós-graduando em Residência Docente - Pedagogia pelo Colégio de Aplicação João XXIII -UFJF, Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil

Graduado em Pedagogia (UFJF), Pós-graduando em Residência Docente – Pedagogia pelo Colégio de Aplicação João XXIII -UFJF.

ORCID: https://orcid.org/0009-0001-2598-4355

Mylene Cristina, Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação e Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil

Graduada em Pedagogia (UFJF). Especialista em Atendimento Educacional Especializado (UFC). Mestre(a) em Educação (UFJF). Doutor(a) em Educação (UFRJ). Professor(a) Adjunto do Departamento de Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0803555578064293

Rodolfo Luís Leite Batista, Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-Graduação em Educação, Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil

Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Especialista em Didática e Trabalho Docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais (IF Sudeste). Mestre em Psicologia pela Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professor-adjunto da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5022230715344459

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